管發(fā)香

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)教學(xué)中，課堂對學(xué)生的理解和認(rèn)知有重要的影響。本文從課堂教學(xué)方法著手，分析情境式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用。首先對情境式教學(xué)的內(nèi)涵及原則進(jìn)行了總結(jié)，然后闡述了高中化學(xué)課堂情境式教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)踐，這對于高中化學(xué)教學(xué)水平的提升有重要的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?課堂教學(xué) ?情境式教學(xué) ?應(yīng)用實(shí)踐

一、高中化學(xué)課堂情境式教學(xué)內(nèi)涵及原則概述

高中化學(xué)課堂情境式教學(xué)指的是在教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)或引入帶有色彩的、生動(dòng)的、以形象為主體的場景，豐富學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材，促使他們的心理機(jī)能不斷發(fā)展。情境式教學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。高中化學(xué)情境式教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：首先，是需求性原則。即情境式教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能一味追求教學(xué)形式的新穎。其次，是探究性原則。實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)和科學(xué)探究類似的情境，使得學(xué)生真切感受到知識(shí)研究的過程。最后，是真實(shí)性原則。教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境越真實(shí)，學(xué)生越容易理解抽象的化學(xué)知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)也能在實(shí)際生活中及時(shí)應(yīng)用。

二、高中化學(xué)課堂情境式教學(xué)方法分析

1.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來開展情境式教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑，更是化學(xué)的核心和精髓。不管是教師精心組織的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生親自實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行課本外小實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使得化學(xué)教學(xué)事半功倍。

案例：水點(diǎn)燈的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)備：膠頭滴管、酒精燈（在燈焰中藏入一點(diǎn)金屬鈉）

實(shí)驗(yàn)開展：使用膠頭滴管在酒精燈燈焰上滴一滴水

結(jié)果：酒精燈點(diǎn)燃

分析：實(shí)驗(yàn)中，水點(diǎn)燈這樣的實(shí)驗(yàn)非常吸引學(xué)生注意，促使他們在試驗(yàn)完成后忍不住思考，與他們已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而想到燈焰中有可能存在特殊物質(zhì)。當(dāng)教師告訴學(xué)生，燈焰中是金屬鈉時(shí)，自然而然學(xué)生會(huì)思考，金屬鈉遇到水，產(chǎn)生熱量，使得酒精燈點(diǎn)燃，這樣一來，會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)呢？接下來進(jìn)行產(chǎn)物的檢驗(yàn)試驗(yàn)，如此一來，情景教學(xué)就在整堂課中完美貫穿。

2.利用生活實(shí)際來開展情境式教學(xué)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際有關(guān)的生活情境，能促使學(xué)生感受到化學(xué)和生活實(shí)際緊密相連，因此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

案例：會(huì)產(chǎn)生字的白紙

讓某同學(xué)拿一小張白紙，向全班學(xué)生表演魔術(shù)。他拿出一個(gè)黑色的小壺，在白紙上噴灑一定的液體，然后在白紙上出現(xiàn)了“大家好”三個(gè)字，這讓學(xué)生們非常驚訝。原因是他在白紙上提前用米糊寫好了這三個(gè)字，在白紙完全干燥以后，字會(huì)消失。而噴壺中的液體實(shí)際上是碘水，碘水遇見淀粉以后，理所當(dāng)然，字會(huì)顯形。

分析：利用生活日常現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生感覺非常親切、熟悉和激動(dòng)。將生活實(shí)際問題和化學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力，這也是化學(xué)課堂情境式教學(xué)應(yīng)用的最好途徑之一。

3.運(yùn)用化學(xué)歷史來開展情境式教學(xué)

化學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的共鳴，并對他們的思維方法形成影響?；瘜W(xué)物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)是一部龐大的歷史，教師可以利用這些歷史素材，來培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感。通常教師可以用講故事的形式來向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)歷史的灌輸，生動(dòng)形象且引人入勝，盡可能吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)積極思考。

案例：侯氏制堿法的產(chǎn)生

教師可以向?qū)W生簡要的介紹，我國的化學(xué)工業(yè)史發(fā)展中，有一位偉人，為了我國的化學(xué)事業(yè)而放棄高薪，毅然回國，最終發(fā)明出了著名的侯氏制堿工藝，享譽(yù)全球，他就是侯德榜先生。

分析：侯氏制堿法的發(fā)明，最大程度的阻止了資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中聆聽這樣的化學(xué)故事，能幫助他們樹立保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的理念，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

4.利用化學(xué)問題來開展情境式教學(xué)

科學(xué)合理的化學(xué)問題，能讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索。高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性且有趣的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最終完善他們的知識(shí)體系。

案例：天坑的化學(xué)原理

天坑是一種特殊的喀斯特地形，其形成除了和人為因素、極端天氣有關(guān)以外，還和地質(zhì)的化學(xué)組成產(chǎn)生變化有關(guān)?？λ固氐匦问鞘?guī)r被地下水長時(shí)間腐蝕所形成的。石灰?guī)r的成分是碳酸鈣，在酸性水中容易發(fā)生反應(yīng)而出現(xiàn)溶解。那么，請問，怎樣的反應(yīng)，促使石灰?guī)r溶解呢？

學(xué)生在思考并討論后得出以下方程式：CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2

分析：以自然現(xiàn)象為引子，來吸引學(xué)生注意并引導(dǎo)他們思考，這樣的問題讓學(xué)生處于具體真實(shí)的情境中，將問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用生活體驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)問題的分析和解決，培養(yǎng)他們的思維方式和創(chuàng)新精神，從而促使高中化學(xué)教學(xué)效果不斷提升。

三、結(jié)語

高中化學(xué)情景教學(xué)的目的，不僅僅是幫助學(xué)生掌握和理解化學(xué)知識(shí)，更是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)歷史、生活實(shí)際和問題情境等四方面來分析了情境式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用。但因?yàn)閭€(gè)人能力和條件所限，本研究還存在一定的不足之處，如研究不夠深入、研究的廣度不夠等，希望廣大學(xué)者在后續(xù)的研究中，能進(jìn)一步深入研究，以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提升。

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）