李振華　鄭琳川

摘 要：微視頻課程作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。本文通過對微視頻課程自身特點(diǎn)的分析，提出了微視頻課程在設(shè)計(jì)制作時(shí)面臨的主要問題，并對微視頻課程設(shè)計(jì)提出了建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）20-0011-03

一、引言

學(xué)生課堂上接受老師輔導(dǎo)課后進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這種反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)安排的教學(xué)方式被稱作為翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國林地公園高中。后來孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)辦可汗學(xué)院將技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合并采用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著的效果。2012年在TED大會(huì)上薩爾曼·可汗發(fā)表了“用視頻再造教育”的演講將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)方式帶到全世界教育工作者的眼前。國內(nèi)外很多教育工作者和教育機(jī)構(gòu)紛紛開展了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理論和實(shí)踐研究。在國內(nèi)，重慶聚奎中學(xué)等學(xué)校以可汗學(xué)院為藍(lán)本率先開始了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。通過視頻教學(xué)各個(gè)層次的學(xué)生都能在翻轉(zhuǎn)課堂中取得滿意的學(xué)習(xí)效果，老師也能夠從繁復(fù)的講課中解放出來更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

二、微視頻的興起

以視頻進(jìn)行教學(xué)并非可汗學(xué)院的專利，早在電影出現(xiàn)的年代就已經(jīng)將電影用于教育領(lǐng)域。隨著電視的普及，遠(yuǎn)程電視教育逐漸的興起，20世紀(jì)70年代衛(wèi)星電視教育得到了大力的推廣與應(yīng)用，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科幾乎都可以看到電視教育的身影。[1] 但是電視節(jié)目的制作需要大量的軟硬件投入以及相應(yīng)數(shù)量的專業(yè)人員，因此電視教育依然很難撼動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)的地位。網(wǎng)路技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，個(gè)人電腦以及個(gè)人數(shù)碼產(chǎn)品的普及，逐漸改變著人們的生活方式，也悄然改變了人們對于信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏好?？旃?jié)奏的生活使得人們對于大容量的信息和學(xué)習(xí)資源缺少了耐性，人們更青睞于微型化、碎片化的信息和學(xué)習(xí)資源。而且視頻的制作已經(jīng)不再是專業(yè)人員的專利，只需要一部手機(jī)任何一個(gè)普通人都會(huì)將所見所聞錄制成視頻，甚至將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)供所有網(wǎng)民欣賞。計(jì)算機(jī)拉近了人類彼此的距離，方便了信息的獲取，同時(shí)也加快了人類生活的節(jié)奏。微視頻則是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。由于微視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容精、使用靈活等教學(xué)特點(diǎn)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中采用微視頻作為主要的教學(xué)手段。

三、微視頻特點(diǎn)分析

視頻教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，相比其他的教學(xué)方式而言有很多的優(yōu)點(diǎn)。微視頻作為視頻教學(xué)的一種特殊形式具有視頻教學(xué)的所有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有一些自己的特點(diǎn)。

1.內(nèi)容表現(xiàn)生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)和記憶

視頻的特點(diǎn)就是畫面生動(dòng)，表現(xiàn)能力強(qiáng)。在抽象概念的表達(dá)上，視頻相比語言、圖表等方式可謂是占盡優(yōu)勢，通過動(dòng)畫、3D等技術(shù)手段將抽象的概念做成動(dòng)畫演示出來更有利于學(xué)生理解。同時(shí)，對于一些在課堂上不便于演示的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象等都可以通過視頻播放出來。

2.內(nèi)容短而精，重點(diǎn)突出

微視頻對視頻時(shí)長有嚴(yán)格要求。因此在制作視頻時(shí)必須保證內(nèi)容的短小和精煉，一方面是由于時(shí)間有限必須要對內(nèi)容進(jìn)行篩選和重新組織，保留核心內(nèi)容去除冗余信息；另一方面，內(nèi)容精煉重點(diǎn)突出不會(huì)對學(xué)生造成過重的認(rèn)知負(fù)荷有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)效果。

3.視頻短小便于制作與傳輸[2]

短小的視頻內(nèi)容在文件體積上很小，便于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸。學(xué)生可以輕松地將視頻下載到手機(jī)或者手持視頻設(shè)備上，方便開展移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。

4.支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生利用自己的手持播放設(shè)備或者個(gè)人電腦可以很輕易地將微視頻學(xué)習(xí)資源從教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中下載下來觀看。觀看時(shí)還能夠隨時(shí)的暫停、快進(jìn)、快退，不會(huì)遺漏教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。并且可以在任何零碎的時(shí)間里，例如圖書館、食堂、公交車上，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

盡管微視頻有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是由于微視頻的長度短小也不可避免的存在一些缺點(diǎn)。比如微視頻在要求內(nèi)容短小精煉的同時(shí)必然會(huì)壓縮甚至省略掉大量的實(shí)例，而實(shí)例對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容來說有著非常重要的作用。有些復(fù)雜的內(nèi)容往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間用大量的實(shí)例來說明，但是由于時(shí)間的要求這些內(nèi)容就必須通過被拆分、細(xì)化為更小的知識(shí)點(diǎn)的方式來重新組織，這樣就會(huì)從一定程度上減弱知識(shí)間的連貫性。而且內(nèi)容細(xì)化帶來的最直接的影響就是視頻資源數(shù)目增多，這又給視頻資源的組織、管理和呈現(xiàn)工作帶來了挑戰(zhàn)。因此要進(jìn)行微視頻課程設(shè)計(jì)還需要多方面綜合考慮。

四、課程設(shè)計(jì)思路

微視頻課程不同于一般的視頻課程，在課程設(shè)計(jì)上也需要根據(jù)微視頻本身的特點(diǎn)來進(jìn)行。同時(shí)也要厘清微視頻和一般視頻的共性與特性，把握住微視頻短、精、活的主要特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出易于學(xué)生理解和記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效果的微視頻課程。

1.突出重點(diǎn)，控制視頻長度

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)生通過自己觀看視頻節(jié)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)過程中完全由自己完成沒有老師的督促，缺乏自制力的學(xué)生很難保證長時(shí)間學(xué)習(xí)而不分心。所以時(shí)間上要求每個(gè)視頻時(shí)間控制在10鐘以內(nèi)，一方面盡量保證在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段里完成學(xué)習(xí)，另一方面時(shí)間的減少要求教學(xué)內(nèi)容必須精煉，重點(diǎn)突出，最好是將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，也能夠保證學(xué)習(xí)效果。

2.注意引導(dǎo)設(shè)計(jì)和課程間的過渡設(shè)計(jì)

微視頻課程細(xì)化后使得整個(gè)課程知識(shí)的講授比較零散，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的連貫統(tǒng)一性。實(shí)際中存在一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，不便于進(jìn)行分解細(xì)化，或者是分解成數(shù)個(gè)教學(xué)內(nèi)容后還是需要保持前后的聯(lián)系，因此在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要注意內(nèi)容的引入和與銜接過渡。在進(jìn)行引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)要合理運(yùn)用鏡頭切換、ppt、畫面切換等技術(shù)手段來為學(xué)生提供視覺導(dǎo)航，及時(shí)地選擇關(guān)注點(diǎn)，維持關(guān)注度，避免注意力分散[3]。在進(jìn)行過渡設(shè)計(jì)時(shí)要保證知識(shí)前后承接自然，保證知識(shí)的一致性。而且在組織視頻資源的時(shí)候可以將這些視頻組成一個(gè)視頻集合來進(jìn)行管理。

3.控制教學(xué)視頻難度，課下學(xué)習(xí)要與課上輔導(dǎo)相配合

微視頻學(xué)習(xí)只是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課下學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是獨(dú)立進(jìn)行的，沒有老師輔導(dǎo)也沒有學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種環(huán)境下教學(xué)視頻資源必須控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，如果難度過高將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并影響課堂上輔導(dǎo)的效果。通常建議把有難度的教學(xué)內(nèi)容放到課上的輔導(dǎo)中，課下的學(xué)習(xí)主要完成一些基礎(chǔ)的難度適中的內(nèi)容教學(xué)。這樣一方面可以保證課上課下教學(xué)內(nèi)容的層次清晰，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果；另一方面能有效降低課上教師輔導(dǎo)的壓力。

4.引入督導(dǎo)機(jī)制，防止學(xué)生注意力分散

微視頻課程雖然通過減少教學(xué)時(shí)間和控制內(nèi)容難度等方式來保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，但還是不能保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中高度集中注意力。因此引入督導(dǎo)機(jī)制減少學(xué)習(xí)者注意力分散還是很有必要的?？梢越柚崾拘援嬅婊蛘呔拘缘穆曇魜砘鼗\學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過程中做到張弛有度，層次分明。[2]

5.合理組織呈現(xiàn)課程視頻資源

教學(xué)內(nèi)容拆分細(xì)化的一個(gè)最直接的結(jié)果就是課程資源數(shù)量龐大。數(shù)量眾多的視頻資源如果不善加組織會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來困擾，組織結(jié)構(gòu)良好的視頻資源對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)甚至是搜索都有積極的幫助?？珊箤W(xué)院在組織視頻資源方面提出了一個(gè)很好的解決方案——知識(shí)地圖，如圖1。

在可汗學(xué)院的知識(shí)地圖中，厘清了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系，學(xué)習(xí)者先學(xué)什么后學(xué)什么一目了然。通過學(xué)習(xí)地圖可以清晰地了解到當(dāng)前學(xué)習(xí)者所在的位置，已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，后面可以學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容以及最終會(huì)達(dá)到什么樣的水平，通過圖表可以清晰的看到。學(xué)習(xí)者通過合理組織視頻資源可以很方便地管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)形式，需要依靠技術(shù)的支持。而微視頻資源在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和組織的微視頻資源能夠保證學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為翻轉(zhuǎn)課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前微視頻課程的設(shè)計(jì)制作還需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，肯定要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐、改進(jìn)、實(shí)踐、再改進(jìn)的反復(fù)循環(huán)過程。相信在未來，經(jīng)過廣大教師和教育工作者的不斷努力，以微視頻課程為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果會(huì)有很大的提升。

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（編輯：郭桂真）