高雅

【關(guān)鍵詞】 新課改;信息技術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新意識(shí);反思能力

【中圖分類號(hào)】 G633.67

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0064—01

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是教師工作中必不可少的輔助手段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教師是教學(xué)的主體，教師將知識(shí)硬塞給學(xué)生，忽略了學(xué)生的需要。在新的課程改革下，打破了原有的弊端，教學(xué)的主體不再是老師，而是學(xué)生。將學(xué)生的感受放在首位，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，并輕松快樂地學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就新課改下初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法展開探討。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)主體，教師將自己的教學(xué)目的通過與活動(dòng)或游戲相結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題展開游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在輕松的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。如，以設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)為例，分為以下幾個(gè)步驟。1.教師將學(xué)生分成三組，每組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，分別給每個(gè)組一個(gè)任務(wù)，并讓他們針對(duì)給出的任務(wù)進(jìn)行討論。2.經(jīng)過討論之后，每個(gè)小組都得出一個(gè)統(tǒng)一的答案，然后三組坐在一起，將自己的想法告訴大家，盡量讓每一個(gè)人都有一次表達(dá)的機(jī)會(huì)。根據(jù)每個(gè)小組的表達(dá)，最后得出一個(gè)最終結(jié)果。3.板報(bào)設(shè)計(jì)工作完成后，下面就好動(dòng)手制作了，在實(shí)際制作中也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)分配工作，保證每個(gè)人都可以參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中的樂趣，并通過活動(dòng)學(xué)習(xí)隱藏在游戲中的知識(shí)。4.制作完成后，每個(gè)小組上前給大家展示他們的成果，并講述一下他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中遇到的問題和收獲，提高學(xué)生解決問題的能力。5.所有學(xué)生都表達(dá)完之后，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)各組學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，教師將一個(gè)任務(wù)分配給學(xué)生，單個(gè)人無法完成，需要學(xué)生通過合作共同來完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分配，并獨(dú)立完成其中的一部分。最后老師要對(duì)每個(gè)人的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。如，以臺(tái)灣吳敏而教學(xué)為例。課堂開始，吳敏而先讓每名學(xué)生選擇二本不同的課外讀物，時(shí)間為10分鐘。這些任務(wù)分別是找出“故事中最快樂的人是誰，找出故事中最不快樂的人是誰，以及思考快樂與不快樂的原因”。要求學(xué)生讀完故事后，找出故事中用來描述最快樂的人的句子，最后所有學(xué)生都完成后，每人用兩分鐘時(shí)間將自己所閱讀的課外文本情節(jié)簡(jiǎn)要闡述給其他同學(xué)聽，這樣一來，每一位學(xué)生除了自身閱讀兩篇文本外，通過傾聽其他同伴闡述不同的文本，每一位學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)就接觸到了所有文本內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成了所有刊物的閱讀任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到合作的力量。

三、探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法主要以啟發(fā)性的問題為主，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考，主要用于新知識(shí)點(diǎn)的講解，這種循序漸進(jìn)的方式，有利于學(xué)生接受，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增加信息課程問題的開放性，給學(xué)生更多的思考空間。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在教授小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)不同的角度對(duì)圖形進(jìn)行分類，有按邊的條數(shù)進(jìn)行分的;有按角的個(gè)數(shù)進(jìn)行分的;有按面積計(jì)算公式進(jìn)行分類的;有按圖形形狀進(jìn)行分類的等等。

2. 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)策略。研究表明，封閉式問題可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，開放性問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)際教學(xué)中兩種教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合使用。在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要用封閉性問題鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，還要利用開放性問題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，將兩者有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)策略。

3. 加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。教師在上課過程中提出開放性問題，有利于學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，因?yàn)殚_放性問題的解答方法有很多，這樣的教學(xué)有利于挖掘?qū)W生的思維方向。通過思考發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生給出的答案要及時(shí)給予反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開放性問題通常都有固定的生活情景與之相連，老師可以選擇學(xué)生比較喜歡的環(huán)境作為開放性問題的背景，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中使用開放性問題有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和適應(yīng)性。在探究式教學(xué)中，除了要提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力之外，還要注重學(xué)生的反思能力培養(yǎng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

編輯：郭裕嘉