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摘要：“怎樣才能上好一節(jié)課”是每位教師都必須思考的問(wèn)題，不斷提高課堂效益是每一位教師的追求。每一節(jié)課都離不開(kāi)研讀課標(biāo)、教材的處理，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思，選擇靈活多樣的教學(xué)方法和學(xué)生交流，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂效益 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 交流與反思

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，追求高效益的課堂教學(xué)已經(jīng)成為課改的主旋律。教師已不再注重教學(xué)的表面形式，而是千方百計(jì)提高教學(xué)技藝，將目標(biāo)轉(zhuǎn)向了追求實(shí)效的課堂教學(xué)，進(jìn)行高效的課堂大比武活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)不僅為廣大教師提供了交流的平臺(tái)，而且充分調(diào)動(dòng)了每一位教師的積極性。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂變成學(xué)堂，師生互動(dòng)等活動(dòng)將課堂教學(xué)推向了高潮。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要上好一節(jié)課，無(wú)論是比較傳統(tǒng)的講授課，還是走在時(shí)代前沿的高效課，都離不開(kāi)下列幾個(gè)方面：

一、教材的處理與教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材的處理

教師在制定教學(xué)目標(biāo)前要研讀課標(biāo)，保證目標(biāo)的清晰;要弄清楚本課內(nèi)容的課標(biāo)依據(jù)和在本單元章節(jié)地位、在本冊(cè)書的地位;根據(jù)課標(biāo)再對(duì)教材進(jìn)行處理和知識(shí)點(diǎn)的梳理、順序的調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)教材的研究、處理、整合、整體把握是為了防止教師的教學(xué)思路狹隘，如果能夠站高站遠(yuǎn)看教材，常常會(huì)把“山窮水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)的困惑，變成“柳暗花明又一村”的神奇。只有充分利用學(xué)生熟悉的情境、人物故事材料幫助理解課文內(nèi)容，才能突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。每一課的三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀，相互統(tǒng)一，相輔相成，每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)必須清晰，做到胸中有教材，手中有方法。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

要將新的知識(shí)教給學(xué)生，教師要有獨(dú)特的教學(xué)思路。從導(dǎo)學(xué)案的編寫到制作課件、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境自主探究、拓展提高等環(huán)節(jié)，都要用能說(shuō)明問(wèn)題的材料體現(xiàn)，不同的內(nèi)容和材料，選擇不同的教法。

教學(xué)設(shè)計(jì)重在目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)習(xí)小組的分工合作，目標(biāo)與教法的選擇要落到實(shí)處，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得新知。設(shè)計(jì)目標(biāo)落實(shí)的途徑和課堂練習(xí)，學(xué)生組內(nèi)檢查、教師抽查、口頭測(cè)試這些方法都要綜合起來(lái)。

（三）教學(xué)反思

教學(xué)反思分設(shè)計(jì)反思和課后反思。設(shè)計(jì)反思指的是一節(jié)課的設(shè)計(jì)與材料處理結(jié)束后，回歸課標(biāo)，縱觀全局，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)是否合理;內(nèi)容是否充實(shí);展現(xiàn)是否具體;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和探究?jī)?nèi)容的教法是否合理恰當(dāng)?shù)取Ｈ缬胁煌字?，及時(shí)做出修改和調(diào)整。課后反思是對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)做總結(jié)，比如教法、學(xué)法的指導(dǎo)，預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成問(wèn)題的解決，分層教學(xué)的體現(xiàn)等等問(wèn)題，為以后的教學(xué)提供積累和借鑒。

二、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用

（一）教學(xué)資源的運(yùn)用

教師要利用大量的相關(guān)資料，為課堂中生成的問(wèn)題做準(zhǔn)備，做到勤學(xué)習(xí)、多積累，多提升自己，想方設(shè)法滿足學(xué)生求知的欲望。從導(dǎo)入開(kāi)始到情境創(chuàng)設(shè);從學(xué)生的質(zhì)疑、探究到教師的點(diǎn)撥和提升，都要求學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得新知，只有緊扣學(xué)生的心弦，保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎，才能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué);也只有集中學(xué)生的注意力，才能達(dá)到課堂效率的高效化。

具體方法多樣化，可以采用音樂(lè)、古詩(shī)詞、名人名言，甚至是富含哲理的一段話等，既陶冶人的情操，同時(shí)又能讓人思考，回味無(wú)窮，引人入勝。

（二）采用不同方法

教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的方法也不同，可以選擇情境教學(xué)法、角色扮演法、故事啟發(fā)談話法、歸納整理或者綜合運(yùn)用歸類比較法、案例教學(xué)法等。

三、教師在課堂上與學(xué)生的交流

（一）語(yǔ)言知識(shí)的交流

教師的語(yǔ)言應(yīng)該是富有個(gè)性和吸引力的學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，說(shuō)話的語(yǔ)氣也要抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧充滿活力，學(xué)生才可以聽(tīng)得專注輕松，喜歡教師并喜歡這門學(xué)科。

（二）肢體動(dòng)作的交流

教師在課堂上的一個(gè)習(xí)慣手勢(shì)、表情、眼神，能讓學(xué)生明白是什么意思，是關(guān)愛(ài)還是詢問(wèn)、疑問(wèn)，是鼓勵(lì)亦或是提醒，都有助于和學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流，其實(shí)也就是教與學(xué)的交流。

（三）教學(xué)內(nèi)容的交流

教學(xué)內(nèi)容的交流既包括教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的材料、預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行交流，也包括師生的板書、學(xué)生的感悟交流，也是心靈的交流。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠從學(xué)生的眼神和表情中看出學(xué)生的聽(tīng)課程度，此時(shí)可以捕捉靈感，面對(duì)學(xué)生喜悅的眼神，教師就知道學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí);面對(duì)學(xué)生的滿臉疑惑，教師可以幫助他們解疑，從而消化知識(shí)。

四、教師在課堂上應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)切忌照本宣科

學(xué)生自己能解決的問(wèn)題教師沒(méi)有必要重復(fù)，把課堂還給學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于有難度的內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣有激情的問(wèn)題激活課堂，課堂的精髓在于備課時(shí)注入的活力;課堂的靈魂在于師生有意義的活動(dòng);課堂的收獲就在學(xué)生嫻熟的操作之中。

（二）教學(xué)切忌講個(gè)不停

課堂要注意時(shí)間的控制和學(xué)生的精神狀態(tài)，抓住學(xué)生最佳思維，即課堂的前20分鐘，主要的知識(shí)點(diǎn)一般都在此段時(shí)間內(nèi)完成，教師要給學(xué)生留下思考和練習(xí)的時(shí)間，有助于掌握和鞏固新的知識(shí)，師生之間的交流，看似你一言、我一語(yǔ)，實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的“靈氣”所在。

有些教師為了照顧自己的感受，忽略了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化需要時(shí)間而缺乏互動(dòng)，課堂變成了一言堂，這樣的課堂是死水一潭。很多教師的課，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教法都不錯(cuò)，但是在提出問(wèn)題的時(shí)候不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生在思考，而他自己卻在那里不停地說(shuō)，干擾學(xué)生，適得其反。

（三）教學(xué)切忌平庸

無(wú)論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都應(yīng)該有藝術(shù)性。一節(jié)課，師生活動(dòng)的參與度和舞臺(tái)劇一樣，有鋪墊、有高峰、有落幕的尾聲。

沒(méi)有最好，只有更好，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教的課，只要是圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)的課就是好課。只要我們認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡榮堃，趙宇新.組織學(xué)習(xí)：教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)[J].教育科學(xué)研究，2007（5）.

[2]劉惠玲.留點(diǎn)空間讓學(xué)生自主探究[J].甘肅教育，2011（16）.

（責(zé)編 金 東）