王玉霞

小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的初級自主學(xué)習(xí)意識(shí)，即實(shí)現(xiàn)“閱讀自主化”。筆者通過實(shí)踐，針對不同發(fā)展水平的學(xué)生，在備課和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面進(jìn)行了開放式嘗試，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，取得了顯著的成效。

一、通過開放式備課為學(xué)生營造“閱讀自主化”的良好氛圍

“閱讀自主化”的形成必須有一個(gè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍作為基本保證。筆者在實(shí)踐中，在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行了放開性嘗試，力爭為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)自如的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

教師與學(xué)生的思維模式和思維特點(diǎn)存在著較大的差異，特別是對于小學(xué)生來說更是如此。教師再細(xì)致周密的教學(xué)計(jì)劃也難以預(yù)設(shè)到學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠通過一定的方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑并將疑惑表達(dá)出來，教師就能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在講課過程或者作業(yè)布置環(huán)節(jié)再將學(xué)生疑惑的地方“消滅掉”。因而，在閱讀教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“備課—授課—評價(jià)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放式備課，旨在課堂教學(xué)的初始階段就牢牢地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使他們認(rèn)真閱讀。

開放式閱讀備課可以從閱讀質(zhì)疑本、師生互動(dòng)對話、微信朋友圈交流以及非固定性的臨時(shí)應(yīng)對等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

為了培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀自主化”能力，教師在課前為每人準(zhǔn)備一個(gè)閱讀質(zhì)疑本，以方便大家交流，或者教師提前收集學(xué)生的閱讀質(zhì)疑本，就學(xué)生反映的問題進(jìn)行歸類分析，借此調(diào)整備課內(nèi)容。學(xué)生則可以借助閱讀質(zhì)疑本在小組合作學(xué)習(xí)下推薦2-3名代表，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，以便教師能更加清晰地了解到學(xué)生的實(shí)際需求，也利于學(xué)生及時(shí)地反饋具有代表性的意見，甚至可以參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生現(xiàn)在接觸信息的范圍比較大，視野也比較開闊，在閱讀教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些意外突發(fā)情況，如有的學(xué)生提出古怪、刁鉆的問題，這時(shí)教師就可以抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，適當(dāng)調(diào)整課堂組織形式或者學(xué)習(xí)內(nèi)容。

社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到信息時(shí)代，好多小學(xué)生也用上了手機(jī)，好多家庭也用上了網(wǎng)絡(luò)，所以在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀備課中的作用。教師可以將自己的微信號、郵箱向?qū)W生公布，可以將自己的備課設(shè)想先通過微信朋友圈或電子郵件發(fā)送給每一位學(xué)生，學(xué)生一旦收集到比較好的輔助學(xué)習(xí)信息資料，就可以在最短的時(shí)間內(nèi)反饋給教師，也可以通過微信或電子郵件將自己的想法和意見及時(shí)反映給教師。個(gè)別具有良好信息技術(shù)操作能力的學(xué)生還可以直接參與到教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中，與教師一起打造一個(gè)良好的自主閱讀課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《母雞》一文時(shí)，教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)是從老舍先生的生平介紹入手，幫助學(xué)生理清文章敘述的主線，而后通過幾個(gè)語言點(diǎn)的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)老舍先生的文字魅力。但在匯總學(xué)生的備課意見時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生通過課外閱讀、影視作品已經(jīng)對老舍先生的生平有了一定的了解，有一位電腦水平較好的學(xué)生甚至將其生平介紹做成了一個(gè)小型的PPT演示文稿，并通過E-mail發(fā)至教師的信箱，要求與其他同學(xué)分享。也有的學(xué)生代表則在與教師的交談中表現(xiàn)出了對老舍先生其他文學(xué)作品的濃厚興趣。根據(jù)上述情況，教師及時(shí)調(diào)整了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)由學(xué)生演示PPT文稿，從介紹作者生平入手，同時(shí)出示學(xué)生已學(xué)習(xí)過的《貓》和尚未學(xué)過的《養(yǎng)花》這兩篇文章，請學(xué)生結(jié)合課文《母雞》進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊娊?，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。課后，教師又向?qū)W生介紹了《老舍短篇小說選》和老舍先生的中篇小說集《我這一輩子》，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中體會(huì)語言藝術(shù)家的文字魅力，受到了學(xué)生的歡迎。

二、開放學(xué)習(xí)方法擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空

（一）運(yùn)用多種方法擴(kuò)大學(xué)生的生詞量

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定小學(xué)低年級階段就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。這些漢字有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫較多，難寫難記，容易遺忘，有的還一字多音、一音多字、一字多義等。小學(xué)低年級學(xué)生對生詞的記憶興趣普遍不高，積極主動(dòng)的識(shí)字能力不強(qiáng)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。進(jìn)入中、高年級后，學(xué)生的心智發(fā)展比較快，慢慢進(jìn)入自主認(rèn)知階段，但注音錯(cuò)誤、筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象卻依然比較普遍。一定的字詞量是進(jìn)行自主閱讀的先決條件和基礎(chǔ)保證。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的興趣，筆者在低年級就注重字詞教學(xué)，采用了多種有效的方法，如“一字開花法”“字族法”“游戲法”“兒歌法”“成語接龍法”等，既培養(yǎng)了興趣，又提高了識(shí)字能力，以便為中、高年級的順利閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用不同的閱讀方法提升學(xué)生的閱讀量及生詞量

閱讀量和生詞量幾乎是同步發(fā)展的，在兩者互相促進(jìn)和互相影響下，學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣也在不斷增大，逐漸進(jìn)入一種良性循環(huán)。筆者在小學(xué)中、高年級的閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生一道總結(jié)了20多種閱讀方法，如“朗讀法”“抓重點(diǎn)詞法”“自問自答法”“閱讀小組會(huì)”“故事會(huì)”等。在學(xué)生掌握了多種方法，特別是會(huì)靈活運(yùn)用三四種閱讀方法后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和文本的類型選擇合適的閱讀方法。如在進(jìn)行《武松打虎》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以選擇“朗讀法”來表現(xiàn)武松的勇敢和他的高強(qiáng)武藝;可以選用“板書法”展示武松打虎時(shí)的各種分解動(dòng)作，或讓有繪畫才能的學(xué)生將各個(gè)動(dòng)作依次畫出來，然后用PPT將多張圖片按一定的節(jié)奏進(jìn)行播放，讓其他學(xué)生能更好地理解文本對動(dòng)作的描述過程;可以用“表演法”再現(xiàn)這一精彩場面，將學(xué)生分成小組，每組按照文本描述自己編排，最后在全班進(jìn)行組間表演競賽……各種方法的靈活運(yùn)用，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有趣味，學(xué)生喜歡，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行順利。此時(shí)教師要善于引導(dǎo)，將學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)筆，在不斷閱讀的過程中提高自己的動(dòng)筆寫作能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就備課和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了開放性實(shí)踐，收獲頗多，還需不斷地創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，開發(fā)更多更好的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展埋下寶貴的種子。

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（責(zé)編 金 東）