李園園

我國傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中就十分注重“變式教學”。但是在使用變式教學時，如果只是憑教學中的經(jīng)驗和感性認識，有時候會因為沒有層次而造成理解不當，反而效果不佳，甚至會加大學生的學習負擔。因此，對變式教學進行深入的研究對整個教育教學有重要的意義。

本文基于高中數(shù)學課程知識的類型，將變式教學劃分為數(shù)學概念的變式教學、數(shù)學技能的變式教學、數(shù)學思想方法的變式教學。并在此基礎(chǔ)上進行了案例分析，進一步提出了變式教學具體實踐中的基本原則、具體實施形式及相應的教學策略。

一、數(shù)學概念變式教學

數(shù)學概念是最重要的數(shù)學基礎(chǔ)知識之一，學生學習也是從學習概念開始的，通過變式教學可以讓學生更清楚地了解知識的來龍去脈，從而促進概念準確的生成。數(shù)學概念變式主要包括概念的引入變式、辨析變式、深化變式和鞏固變式。

（一）概念的引入變式（等比數(shù)列前 n 項和概念引入）

變式1：古時候，有個國王要獎勵發(fā)明國際象棋的人，問他想要什么，可以滿足他的任何要求。那人說：“請給我在象棋棋盤的第一格放1粒玉米，第二格放2粒，第三格放4粒，以此類推，往后每一格都是前一格的兩倍，直到第64格。”國王欣然答應了。問國王真的能滿足他的要求嗎？想一想？

變式2：同學們，你們可以把國王需要給出的玉米數(shù)列出來嗎？

變式3：如何求下列式子的值？

在教學中，如果我們能夠真正深刻理解變式教學并在應用變式教學時精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，給學生設(shè)置適當?shù)乃季S階梯，學生會越學越輕松，越學越對數(shù)學感興趣，那將是數(shù)學教學的一件幸事。同時，如果能在變式教學中輔助以其他教學形式（如多媒體教學），豐富課堂模式，本人覺得課堂效果將會更好，更有利于提高課堂效果。

（責編 田彩霞）