李永增

【關鍵詞】 數(shù)學教學;多媒體;創(chuàng)設情境;難點;思維能力;練習

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0113—01

數(shù)學作為一門基礎學科，對學生未來的人生發(fā)展有著不可估量的作用，所以學好數(shù)學十分重要。作為一門基礎學科，傳統(tǒng)的教學手段會使學生學起來枯燥乏味，機械而單調(diào)，直接影響學生學習的積極性。而適時運用多媒體輔助教學，則能克服傳統(tǒng)教學中的弊端，使抽象和枯燥的知識轉化成可聽可看的動態(tài)內(nèi)容，從而激發(fā)了學生探究的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，有效地提高了學習的效率。

一、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的探索興趣

在多媒體教學的環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的，這改變了學生心目中對于數(shù)學的定位：抽象、枯燥、缺少人情味。人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，而多媒體的應用恰能針對這個認知特點，協(xié)助教師創(chuàng)設導入情境。教師利用多媒體可以適時向學生展示現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學應用，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，這與過去單憑教師一張嘴引導學生思考相比，無疑增添了一位形象教學的得力助手。

二、用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

初中生的思維以具體抽象思維為主，它逐步過渡到抽象邏輯思維，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然需要與感性經(jīng)驗相聯(lián)系。基于這樣的認識，教學初中數(shù)學必須充分運用直觀手段，以幫助學生獲得感性認識，為理性認識的升華奠定基礎。而多媒體則是一個絕佳的直觀教學工具，它能為學生提供豐富的視覺、聽覺和動態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學知識轉化為直觀的內(nèi)容，能有效突破教學難點和重點，進而收到事半功倍的教學效果。

比如，教學“截一個幾何體”時，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作。但當問題越來越復雜時，操作難度就增加了，這時學生不一定能在短時間內(nèi)操作成功，此時教師就可以用多媒體來進行展示，幫助學生理解教學內(nèi)容。

三、運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人所受的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性及應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，共同解決問題。

例如，有這樣一道數(shù)學題：正方形樹林每邊長1000米，里面有楊樹和榆樹，小明從樹林的西南角走入樹林，碰見楊樹就往北走，碰見榆樹就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學生們一籌莫展，因為樹林中兩種樹木的多少、排列的規(guī)律一點都不知道。其實，正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆樹，其余都是楊樹，東北角正西方向一條邊上都是榆樹，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？筆者用多媒體展示小明在樹林中走的過程：根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個小亮點閃動，通過的路線會留下痕跡，學生們憑借直觀演示，一下子就會發(fā)現(xiàn)了問題的突破口：不管樹木是什么樣的分布，小明走的路總長是2000米。實踐證明，適時利用多媒體不僅有效突破了教學難點，還發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力。

四、運用多媒體輔助教學，巧設練習鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，必須通過做一定量的練習才能實現(xiàn)。同時，也為教師及時提供學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。所以，練習是學生學習的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，教師應適時用多媒體為學生提供更多的練習素材、更多的表現(xiàn)機會。

編輯：謝穎麗