陳工作

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)越來(lái)越多，但是學(xué)習(xí)效率不升反降，表面看來(lái)是課業(yè)較多學(xué)生無(wú)暇顧全，實(shí)際是英語(yǔ)教學(xué)未能歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒(méi)能找到契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);減負(fù)高效;課前預(yù)習(xí);以生為本

英語(yǔ)屬于人文學(xué)科范疇，許多教師認(rèn)為英語(yǔ)不在于教，而在于讓學(xué)生在死記硬背中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這樣的指導(dǎo)思想下，英語(yǔ)識(shí)記作業(yè)、輔導(dǎo)資料接踵而至，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，但是學(xué)習(xí)效率不升反降。為什么呢？就是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們用大量的作業(yè)來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)，但是如果沒(méi)有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不但不能及時(shí)消化、吸收，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這樣久而久之就養(yǎng)成了消極怠工、濫竽充數(shù)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，我們一定要進(jìn)行反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來(lái)。筆者結(jié)合初中英語(yǔ)仁愛(ài)版九年級(jí)The Developing World一課教學(xué)為例，分析和討論一下如何有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

一、做足預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)不在課堂范圍內(nèi)，但卻是構(gòu)建高效課堂的必備因素。英語(yǔ)是一門活的語(yǔ)言，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。要克服這個(gè)困難，我們就要先指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，提前掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和脈絡(luò)，這樣在接下來(lái)的課堂上聽(tīng)課、提問(wèn)就有很強(qiáng)的針對(duì)性，我們也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂安排。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)仁愛(ài)版Unit 1 The Developing World前，為了讓學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，筆者就設(shè)置了針對(duì)性比較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有法可依：（1）掌握文本中出現(xiàn)的最基本的生詞，在課前完成基本的閱讀和識(shí)記工作，如article，granny，describe，couple，provide...（2）認(rèn)真閱讀課文，注意下面短語(yǔ)的運(yùn)用方法，嘗試通過(guò)熟讀培養(yǎng)基本語(yǔ)感：learn...from...，draw up，such as，a couple of，divide...into...（3）語(yǔ)法：仔細(xì)閱讀，體會(huì)文中現(xiàn)在完成時(shí)、直接引句和間接引句的用法。（4）熟悉文本中出現(xiàn)的兩種基本構(gòu)詞法：①合成法，比如filmmaker，granddaughter，friendship，fireplace...②派生法：disobey，rewrite，unhapyy...

如此設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，便于使學(xué)生準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)方向，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。這樣學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了基本知識(shí)，對(duì)文本中的重難點(diǎn)也做出相應(yīng)的標(biāo)記，在課堂上就能節(jié)約不必要的時(shí)間，而且能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解與闡釋。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)，是節(jié)約課堂時(shí)間、提高教學(xué)針對(duì)性的必由之路，值得借鑒。

二、以生為本，設(shè)置課堂教學(xué)

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生有了充分的課前預(yù)習(xí)，我們就能在課堂上及時(shí)根據(jù)預(yù)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)。具體教學(xué)中，我們始終要設(shè)置靈活、形象的教學(xué)方案，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。只有這樣才能讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流遷移知識(shí)，生成能力，如此才能摒棄課堂繁蕪信息，優(yōu)化流程，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效。

1.收集反饋信息

學(xué)生有了充分的課前預(yù)習(xí)，我們?cè)谡n堂上可以做幾分鐘預(yù)習(xí)展示，這樣就可以有效收集學(xué)生的信息反饋，然后將教學(xué)重心放到大家普遍存在的共性問(wèn)題和知識(shí)的重難點(diǎn)上來(lái)。

針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，筆者給學(xué)生先留出幾分鐘的閱讀熟悉和預(yù)習(xí)回顧時(shí)間，然后鼓勵(lì)大家將自己預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)。比如我們可以通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反饋：T：Who can show your opinions to us？S1：The large population problem is very serious now. And in every minute about 261 babies will be born in the world.通過(guò)這樣引導(dǎo)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)成果及時(shí)反饋出來(lái)，我們就能準(zhǔn)確把握信息，及時(shí)調(diào)整課堂。

2.問(wèn)題啟發(fā)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。具體教學(xué)中除了基本的詞句閱讀、記憶和對(duì)課文的閱讀理解外，我們還需要通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)。

針對(duì)本文教學(xué)，筆者就根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和預(yù)習(xí)反饋，整合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，然后設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)大家深入學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能：（1）Read the passage carefully and then learn the homeless people state.旨在讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，了解the homeless people在各地的生存狀態(tài);（2）How to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech？啟發(fā)學(xué)生注意到直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。

問(wèn)題是牽引學(xué)生探索知識(shí)的繩索。如果沒(méi)有問(wèn)題在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做鏈接，學(xué)生可能無(wú)法深入學(xué)習(xí)，不能串聯(lián)知識(shí)，生成能力。

3.驅(qū)動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)小的問(wèn)題設(shè)置來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探索，自主學(xué)習(xí)。

比如在The Developing World教學(xué)中，我們就可以參照教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)關(guān)聯(lián)的部位設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)：（1）When did the flood in her hometown take place？（2）Are there homeless people in China/Canada/the world？這兩個(gè)問(wèn)題就是針對(duì)文本的前部分進(jìn)行概括性的提問(wèn)，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生順著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)閱讀和深入交流，實(shí)現(xiàn)體會(huì)和掌握語(yǔ)言運(yùn)用的目的。

本文是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)活化課堂、提高英語(yǔ)教學(xué)效率的分析與探索。總而言之，英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，我們一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以切近學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式設(shè)定教學(xué)方案，只有這樣才能充分激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓知識(shí)在交流和互動(dòng)中生成和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的。

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