宗紅華

摘 要：創(chuàng)建一個(gè)有效的思品課堂，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)初中生的道德意識(shí)、為他們提供一個(gè)正確的價(jià)值取向有著非常重要的意義。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并在很大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如何進(jìn)行師生間的良性互動(dòng)，是如今實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的緊要解決的問(wèn)題之一。本文對(duì)初中思想品德課堂的有效教學(xué)策略，從三方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：思品課 教學(xué) 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0120-01

初中思品課，是一門對(duì)我國(guó)教育發(fā)展有著非常之重要意義的課程，它的設(shè)立，意在引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)其完善高尚的人格?，F(xiàn)今傳統(tǒng)的思品教學(xué)，大多采取強(qiáng)迫式的教育方法，不是讓學(xué)生自主地學(xué)而是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度始終停留于太過(guò)乏味、言語(yǔ)抽象甚至對(duì)課程難以接受的一種狀態(tài)。在如此情況下教師仍然進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)思品這門課程的學(xué)習(xí)興趣就不言而喻了。有效教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題在于教學(xué)的效益和教學(xué)效果是否有效，而并不是看中教師完成教學(xué)內(nèi)容是否精彩，重要的是看學(xué)生是否學(xué)習(xí)的好。要想實(shí)現(xiàn)思想品德的有效教學(xué)，必須提高課堂的教學(xué)效率，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

1 營(yíng)造出民主的教學(xué)氣氛

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論告訴我們，任何一個(gè)健康人的心中都有需要，當(dāng)滿足基本要求后，更高的需求才能得以實(shí)現(xiàn)。所以，當(dāng)學(xué)生與教師建立起一個(gè)平等互助的關(guān)心，相互尊重、相互理解，學(xué)生才能在情感及尊嚴(yán)上得到滿足，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，建立穩(wěn)定和諧師生關(guān)系是思想品德課堂教學(xué)的效益提升的重要前提。所以，在日常的思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)地位的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指引其向正確的方向前進(jìn)。教師應(yīng)該充分以高昂熱情和濃濃愛(ài)意去感染和打動(dòng)學(xué)生，在心靈上達(dá)成共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的喜愛(ài)而自覺(jué)地遵守紀(jì)律，使學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性得到增強(qiáng)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分地尊重學(xué)生自身人格發(fā)展，維護(hù)其尊嚴(yán)、權(quán)利和思維方式的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)的主體要求真正意義上的做到了“一切都為學(xué)生和諧發(fā)展”。

2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的措施

從中學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初中思品有效課堂的創(chuàng)設(shè)建議可從以下幾方面入手進(jìn)行優(yōu)化：

2.1創(chuàng)設(shè)趣味的情境

教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：在日常的思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中著力改變傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教教學(xué)，運(yùn)用多種合理形式，創(chuàng)設(shè)充分符合中學(xué)生的年齡特征與現(xiàn)代化生活氣息趣味情境，這樣能夠充分激發(fā)出學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。比如：一位教師在講解到經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生形象生動(dòng)的理解“生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展是支配人類與社會(huì)發(fā)展客觀的規(guī)律”這一現(xiàn)象規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中靈活使以“量體裁衣”為比喻方法，將“生產(chǎn)力”看做“身體”，將“生產(chǎn)關(guān)系”看做“衣服”，并以此說(shuō)明身體會(huì)隨著年齡和個(gè)頭的增長(zhǎng)，所穿衣物隨身高變化來(lái)不斷變更尺碼，這樣才能使做出來(lái)的衣物穿在身上舒服合適。由此推論出“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關(guān)系”之間密切的關(guān)系，表明只有在生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的情況下才可以進(jìn)一步推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。

2.2優(yōu)化課堂中的討論

教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：通過(guò)課堂的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自覺(jué)性有很大提高，進(jìn)而更好吸引學(xué)生注意力，所以，在教師的授課過(guò)程里，教師們應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)優(yōu)化思想品德課堂上的討論，切實(shí)有效地提高課堂的教學(xué)效率。通過(guò)一些形式多樣主體鮮明和內(nèi)容豐富的課堂討論可以促進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的自我表達(dá)能力。比如：教師在講解初中思想品德法律知識(shí)的時(shí)候，改變過(guò)去以講課為主的教學(xué)方式，圍繞“依法治國(guó)是我們國(guó)家的根本治國(guó)方針”“公民生活離不開法”以及“治理國(guó)家離不開法”等幾個(gè)方面結(jié)合具體案例對(duì)學(xué)生展開小組討論，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，在活躍和諧的課堂氣氛中，學(xué)生們積極討論，各抒己見。

2.3強(qiáng)化練習(xí)和鞏固

練習(xí)作為檢查和理解深度與廣度的工具，它時(shí)知識(shí)鞏固、能力培養(yǎng)的有效手段，也是課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)。初中的思想品德課本中的練習(xí)題量較少，基本屬于基礎(chǔ)的練習(xí)題沒(méi)什么難度可言，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生課后練習(xí)題目成為教師每天要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。練習(xí)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的能力為主。設(shè)計(jì)的練習(xí)題目難度應(yīng)成階梯型，可滿足不同知識(shí)層次的學(xué)生需要。比如：教師在《依法納稅》這一章節(jié)結(jié)束課堂教學(xué)后，可要求學(xué)生課后搜集家人親戚或鄰居納稅的憑證，更近一步的了解稅收，然后運(yùn)用有關(guān)稅收的相關(guān)知識(shí)，對(duì)具體的案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評(píng)述，有條件的學(xué)生還可以嘗試著撰寫調(diào)查報(bào)告，以便更直觀了解被調(diào)查數(shù)據(jù)及現(xiàn)狀。

3 采用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)

制約著教育改革非常重要的一個(gè)因素是評(píng)價(jià)，它同時(shí)也影響了學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的感覺(jué)和評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)化在一定程度上決定了課堂氣氛的活躍性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，在課堂上若教師能夠民主準(zhǔn)確不絕對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定，能夠讓學(xué)生在本次課堂上充滿激情無(wú)比積極。但是，在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中，往往只是將考試的成績(jī)作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)尺，這樣一來(lái)，教學(xué)的評(píng)價(jià)就存在著很大的局限性，同時(shí)也在一定程度上禁錮束縛了學(xué)生的發(fā)展與個(gè)性。初中思想品德這一課程，它承載著初中學(xué)生精神及生命價(jià)值的成長(zhǎng)過(guò)程，所以對(duì)初中生來(lái)說(shuō)具有特殊意義。所以，教師的評(píng)價(jià)就更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)每一方面，使評(píng)價(jià)更具多元性。

總而言之，在新課標(biāo)改革的要求下，要求初中思想品德教師敢于探索，積累教育智慧及教育經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的有效課堂效果及教育風(fēng)格，改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，努力調(diào)控教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系，建立民主、和諧的有效課堂環(huán)境，歸還學(xué)生在課堂上的主體地位，創(chuàng)建一個(gè)有效的思品課堂，讓科學(xué)的教學(xué)教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

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