馬超

摘 要：探索廣泛閱讀對于大學(xué)英語教學(xué)的積極作用，研究其促進大學(xué)英語教學(xué)的方式和方法，對于當前英語學(xué)習者，是一種現(xiàn)實環(huán)境下的最佳選擇；根據(jù)以往在其他高校的經(jīng)驗，廣泛閱讀項目在的實施面臨著許多的問題，而筆者總結(jié)出泛讀項目的成功取決于是否能夠建立一個“多維度”的系統(tǒng)工程，即從建立小型的圖書館及相關(guān)的管理制度，精選閱讀材料（graded readers）和培訓(xùn)泛讀教師這三方面努力。

關(guān)鍵詞：泛讀 實施 多維度 系統(tǒng)工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0005-01

1 引言

廣泛閱讀（泛讀）是一種完全不同于仔細閱讀（精讀）的閱讀方式。 語言學(xué)習者在大量閱讀他們感興趣并符合他們語言能力的過程中顯得輕松愉快， 其主要目的是為了了解大意，因此，將這種閱讀方式稱之為廣泛閱讀。簡言之，廣泛閱讀的核心思想是使學(xué)生從大量且可理解的目標語的輸入中提高其語言的綜合能力，以達到最佳的學(xué)習效果。廣泛閱讀對于學(xué)習者的重要意義不僅在于提高他們的閱讀能力和速度，也非擴大他們的詞匯量。更為重要的是通過大量的可理解的輸入，學(xué)習者可以不斷增進對目標語國家文化的認知和了解， 在潛移默化中加快他們解碼（decoding）的速度，真正培養(yǎng)了他們的英語思維能力，是一個逐步內(nèi)化的過程。同時，廣泛閱讀項目也能有效的引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的觀念。要讓大學(xué)生認識到：在高等學(xué)府里，好學(xué)生不全是都在課堂上由老師“教”出來的，而是靠老師在課堂內(nèi)外“導(dǎo)”出來的。就學(xué)習英語而言，不要把“寶”都押在課堂教學(xué)上，而要靠課后大量的“可理解的輸入”。

2 多維度（multidimensional）系統(tǒng)工程的建立

在過去的十年當中，國內(nèi)外許多高校多開展過英語泛讀活動，但絕大多數(shù)的效果都不甚理想，最主要的原因之一是許多研究者只是把重點放在如何改變閱讀課上教師的授課方式，而缺乏建立一個“多維度”的系統(tǒng)工程，如圖一所示。

2.1泛讀教材的選擇（material selection）

就材料而言，應(yīng)提供不同類型、不同領(lǐng)域的書籍可供學(xué)生選擇，以滿足學(xué)生的不同的閱讀要求和閱讀方式；同時，提高學(xué)生選擇閱讀書籍的自由度，鼓勵學(xué)生自主選擇讀物。其次，閱讀本身是一種獎勵， 因此應(yīng)布置少量甚至不布置課后練習。另一方面，閱讀材料無論在詞匯或語法的難易程度上都在學(xué)生的語言能力以內(nèi)，以便學(xué)生在閱讀中很不需要過多的求助于字典。多大英語學(xué)習者多有一個誤區(qū)，即：“閱讀的材料越難，效果就越好。”但是這對泛讀項目而言是非常不適合的。泛讀教材的內(nèi)容應(yīng)該趣味性強， 形式應(yīng)該多樣。更重要的是，泛讀材料不宜偏難， 應(yīng)比學(xué)生的現(xiàn)有水平稍低一點。

2.2教師的培訓(xùn)工作 （training course）

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師為中心，講解占去了課堂的主要時間。但是在泛讀項目中，教師絕不能僅僅扮演課堂教師的角色，而應(yīng)扮演“參與者”、“組織者”、“示范者”、“評價者”以及“鼓勵者”等多重角色。特別提出的是，應(yīng)突出強調(diào)和加強教師的參與度，老師是泛讀項目最好的“示范者”和“引領(lǐng)者”。而這種角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的改變，糾正了以往閱讀教學(xué)忽視學(xué)生自主能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向， 突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

2.3微型圖書館的建立（mini-library establishment）

由于在項目的實施過程中，參與者借書還書的過程如果沒有明確的規(guī)定將使書籍管理變得十分無序。因此，一個能滿足不同個體需要，迎合不同個體興趣，適應(yīng)不同個體能力的微型圖書館是項目的基石和核心。為保證泛讀教育達到良好的效果， 項目實施方應(yīng)和學(xué)校多聯(lián)系溝通，最大限度地取得校方支持， 以幫助教師和學(xué)生在每個團體中建立這樣一個微型圖書館，同時培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及管理圖書館的能力。讓借書讀書更輕松和愉悅。

3 結(jié)語

泛讀教育的最終目的是教師和學(xué)生形成一個個以讀書為樂，并從讀書中獲得最大益處的小團體，是提高英語學(xué)生者英語綜合能力十分有效和重要的途徑之一。以上是筆者對國內(nèi)部分高校泛讀項目進行研究后，同時結(jié)合本校外國語學(xué)院的泛讀項目實施過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題所總結(jié)和探索出來的一些經(jīng)驗和建議，可供其他高等院校參考和交流。

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