熊梅芳

[內(nèi)容摘要]語義學(xué)是傳統(tǒng)詞匯學(xué)的一個(gè)分支，主要研究自然語言的意義。本文首先介紹了語義學(xué)與詞匯教學(xué)的聯(lián)系。其次，從詞匯的上下義關(guān)系、同義關(guān)系、反義關(guān)系、搭配關(guān)系等語義學(xué)理論入手，將語義學(xué)研究與英語詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。從而，也揭示了語義學(xué)研究對(duì)英語詞匯教學(xué)有著不可忽視的作用。因此，在英語詞匯教學(xué)過程中我們應(yīng)該把二者緊密地聯(lián)系起來。

[關(guān)鍵詞]語義學(xué);語義學(xué)研究;詞匯教學(xué)

語義學(xué)屬于語言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，也是傳統(tǒng)詞匯學(xué)的一個(gè)分支，它主要研究語言意義的構(gòu)成方式、意義類別等問題。語義學(xué)的研究范圍廣，包括詞匯、語調(diào)、句法、語篇等。其中，對(duì)詞匯的研究是最基本也是最重要的，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯是一個(gè)必不可少也是至關(guān)重要的內(nèi)容。

在教學(xué)中， 如何把語言學(xué)知識(shí)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)，一直是教育界的專家學(xué)者所關(guān)心并研究的問題之一。在教授單詞時(shí)，要使學(xué)生正確地讀寫單詞并正確地運(yùn)用它，把單詞與某概念聯(lián)系起來且了解詞的各類意義、使用場(chǎng)合， 還要熟悉與其他詞的搭配關(guān)系。因此，英語教師更加關(guān)注語義學(xué)知識(shí)，試圖把語義學(xué)的相關(guān)理論與詞匯教學(xué)結(jié)合起來，從而提高詞匯教學(xué)水平。

本文論述了該如何將語義學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到高等學(xué)校的英語詞匯教學(xué)課堂中。同時(shí)揭示了如果能科學(xué)地應(yīng)用語義學(xué)理論， 雖不能解決英語學(xué)習(xí)者面臨的所有困難， 卻有助于提高教學(xué)質(zhì)量， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及運(yùn)用詞匯的能力等。因此， 在詞匯教學(xué)中應(yīng)結(jié)合語義學(xué)理論。

一、語義學(xué)與英語詞匯教學(xué)

在高校英語課堂上， 為了使英語學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，應(yīng)把語義學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用到詞匯教學(xué)中去，讓他們正確地使用詞匯。

語言學(xué)家威爾金斯？大衛(wèi)曾說過：“沒有語法，所表達(dá)的內(nèi)容極其有限，沒有詞匯，則無法表達(dá)任何內(nèi)容?！笨上攵?，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。為了學(xué)習(xí)效果顯著，英語教育者需要指導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞義，有助于學(xué)習(xí)者變革觀念。本文認(rèn)為在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)與語義教學(xué)研究相結(jié)合，可從詞匯的上下義關(guān)系、同義關(guān)系、反義關(guān)系、搭配關(guān)系等語義學(xué)理論出發(fā)尋找一種科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法。

1.上下義關(guān)系與詞匯教學(xué)

語義學(xué)告訴我們， 單詞可以在具有共同概念的支配下同時(shí)講授， 在這個(gè)共同概念下，起支配作用的詞叫支配詞， 受其支配的詞稱受支配詞。在詞匯教學(xué)中，教育者可以應(yīng)用這一理論。如當(dāng)老師在講解literature（文學(xué)）這個(gè)表示一般概念的支配詞時(shí)，可拓展出受支配詞prose（散文）、fiction（小說）、drama（戲劇）、poetry（詩歌）等。采用以上教學(xué)方法， 既可讓學(xué)生學(xué)到新詞又可復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，還可以了解詞與詞之間的上下義關(guān)系。

2.同義關(guān)系與詞匯教學(xué)

詞與詞之間可以因表達(dá)同一邏輯概念而同時(shí)講授，這些詞稱為同義詞，同義詞之間的關(guān)系稱為同義關(guān)系。教育者在教授詞匯時(shí)， 可激勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想單詞的同義詞以便增加詞匯量。比如講解admit（承認(rèn)）一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶它的同義詞own， concede， confess， acknowledge等。老師不僅要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)聯(lián)想其同義詞，而且要提醒學(xué)生關(guān)注同義詞間的語義差異。比如講解plump（豐滿的）等詞的同時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想與之對(duì)應(yīng)的貶義詞fat（肥胖的）。憑借這種方法將有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量以及語言表達(dá)更豐富多彩。

3.反義關(guān)系與詞匯教學(xué)

詞與詞之間存在著相反或?qū)α⒌恼Z義關(guān)系即反義關(guān)系，詞義相反或?qū)α⒌脑~叫做反義詞。在教授詞匯時(shí)，聯(lián)想起詞的反義關(guān)系也是一種有效的教學(xué)方式。比如，在講解wide（寬的）、old（老的）、buy（買）、debtor（債務(wù)人）等詞時(shí)， 讓學(xué)生聯(lián)想其反義關(guān)系的詞narrow（窄的）、young（年輕的）、sell（賣）、creditor（債權(quán)人）。老師需讓學(xué)生關(guān)注有些反義詞的特殊搭配關(guān)系，因反義詞與其搭配的詞相結(jié)合，詞語的意思也不同。如在講解fresh bread（新鮮面包）、fresh air（新鮮空氣）、fresh flowers（鮮花）等短語時(shí)，可聯(lián)想出它們的反義短語stale bread（陳面包）、stuffy air（悶熱的空氣）、faded flowers（凋謝的花）。若運(yùn)用這種教學(xué)方式， 不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量還能掌握反義詞的確切用法。

二、語義場(chǎng)理論與詞匯教學(xué)

詞可在一個(gè)共同概念的支配下結(jié)合在一起形成語義場(chǎng)。借助語義場(chǎng)理論我們可以通過一個(gè)詞去聯(lián)想其它詞。通過這種詞匯聯(lián)想形成的語義范圍稱之為聯(lián)想語義場(chǎng)。在教授詞匯時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯聯(lián)想法來記住單詞。例如，當(dāng)老師講解linguistics（語言學(xué)）詞時(shí)， 激發(fā)學(xué)生思考與語言學(xué)相關(guān)的詞，如semantics（語義學(xué)）、syntax（句法學(xué)）、pragmatics（語用學(xué)）等。憑借這種聯(lián)想的方式來教授詞匯， 能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要系統(tǒng)地、分類地將詞匯儲(chǔ)藏于大腦中。

在詞匯教學(xué)的課堂上， 老師應(yīng)讓學(xué)生了解核心單詞的上下義關(guān)系及語義場(chǎng)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)采用以上提到的方法對(duì)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的研究， 鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量。

三、語義學(xué)的搭配理論與英語教學(xué)

Collocation（搭配）一詞源于拉丁語的collocate意為to put together（放在一起）。英語中的詞有各自的搭配范圍，且它限定詞的使用和詞義，這種搭配關(guān)系主要是詞與詞之間的橫向組合關(guān)系。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)遵循詞語的搭配關(guān)系，不能隨意改動(dòng)。為了讓學(xué)習(xí)者提高語言運(yùn)用的正確性，我們?cè)诮淌谠~匯時(shí)應(yīng)對(duì)詞語的搭配進(jìn)行舉例并分析。在寫作時(shí)要求句子間及段落的連貫性，實(shí)質(zhì)是指語義上的搭配。搭配關(guān)系既涉及句法形式層面上的問題又包括語義層面上的問題。

1.語法搭配

語法搭配涉及到占重要地位的可能是動(dòng)詞、名詞或形容詞與介詞或另外的結(jié)構(gòu)構(gòu)成短語。老師在教授詞匯時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注并遵循這些搭配。

2.詞義搭配

動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞的搭配，里面不包括不定式、介詞和從句的搭配就屬于詞義搭配。

3.破格搭配

筆者利用修辭手段來打破常規(guī)的搭配關(guān)系，從而創(chuàng)造出非常規(guī)搭配關(guān)系，這種搭配屬于破格搭配。有時(shí)筆者為了使文章達(dá)到一定的文體效果，常使用一些非常規(guī)的搭配，若使用得當(dāng)，能使句子達(dá)到獨(dú)特的修辭效果。

在高校英語詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)用語義學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，既能幫助學(xué)生記住詞義又能讓其掌握詞的搭配，還能使他們?cè)诟鞣N語境中正確理解詞匯及運(yùn)用詞匯。現(xiàn)在，高校的英語教學(xué)面臨著巨大的改革，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，也有悖于語言教學(xué)的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解語言系統(tǒng)，還要能正確地應(yīng)用它進(jìn)行交流。老師在英語教學(xué)時(shí)應(yīng)把語義學(xué)及語言學(xué)其它分支學(xué)科的理論知識(shí)運(yùn)用于課堂實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)語言，從而不斷提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmer J. How to Teach English [M].Beijing： Foreign language Teaching and Research Press. 2000.

[2]Palmer F R. Semantics [M].Cambridge： Cambridge University Press， 1995;11.

[3]Wilkins D A. Linguistic in Language Teaching [M].London： Edward Arnold， 1985111.

[4]范建華.論語義學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)[J]. 鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：43-45.

[5]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[6]黃昆海.略論詞匯與詞匯教學(xué)[J].外語界，2002（4）：56-60.

[7]李宗宏.語義學(xué)與英語詞匯教學(xué)方法探索[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2000（1）：92-97;人大復(fù)印資料，語言文字學(xué)，2000（9）.

[8]陸國強(qiáng).現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

（責(zé)任編輯 陳始雨）