鮑明

[內容摘要]隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式需要新的教學方式來進行補充，其中情境認知理論就很好地完善了高職數(shù)學教學模式，有利于高職數(shù)學教學質量的提高。本文從三個方面分別闡述情境認知理論在高職數(shù)學教學課堂中的實際應用過程，并通過這三個流程分析情境認知理論在高職數(shù)學教學中的重要作用。

[關鍵詞]情境教學;高職數(shù)學;解決方法

隨著教學水平的提高和教學方式的轉變，情境教學越來越受到教師的重視和廣泛應用，情境教學在高職數(shù)學教學的過程中發(fā)揮了重要的作用。所謂情境教學，就是將日常生活中遇到的實際問題轉換成教學過程中的數(shù)學問題，讓學生自主學習探究新的知識，并運用所學的數(shù)學知識找到解決問題的辦法。其教學流程主要是“設置情境、設置問題、解決問題、總結歸納”四個方面，本文從三個方面淺析情境認知的重要作用。

一、由現(xiàn)實生活的實際問題，設置數(shù)學問題

我們學習數(shù)學知識一般都是為了很好地解決實際生活中遇到的問題，因此，現(xiàn)實生活中的問題一般都可以轉換為數(shù)學問題。從實際生活中遇到的情境到提出數(shù)學問題的教學模式，更加關注情境教學在高職數(shù)學教學中的應用。高職學生在數(shù)學學習的過程中需要根據(jù)實際生活中熟悉的情境，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，從而進一步提出抽象的數(shù)學問題，通過學生的自主學習和探索，更加積極地運用所學知識解決實際問題。提出問題的過程中，學生的學習興趣更加能夠被激發(fā)，從而使學生更加積極主動地探索相關的數(shù)學問題。比如，在學二次方程式的過程中，可以通過平時生活中切水果的經(jīng)歷，由一個西瓜，變成兩半，然后再變成4份，以此類推，讓學生充分結合現(xiàn)實生活中的親身經(jīng)歷，根據(jù)生活中熟悉的場景，去學習二次方程式。同時，在教學的過程中將學習與生活緊密聯(lián)系起來，能增強學生自主聯(lián)想和思考的能力，提升學生的探索能力，使學生能夠更加積極主動地融入到學習中。

二、針對提出的數(shù)學問題，找到相應的解決方法

我們在課堂上努力學習的知識，最終都是為了解決生活中遇到的實際問題。情境教學和解決問題之間是緊密聯(lián)系的，是對所學知識的良好運用，同時也是為了讓學生更好地適應不斷變化和發(fā)展的生活環(huán)境。在尋找解決問題方法的過程當中，一方面可以使學生更加積極地參與到學習和探索的過程中，更加積極主動地學習課本中的知識規(guī)律;另一方面，也可以通過小組共同探討和尋找解決方案的教學模式，讓學生各抒己見，取長補短，加強同學之間的交流與溝通，增強同學之間的友誼，這樣會使數(shù)學課堂更加高效，課堂氛圍更加積極，讓學生真正在學習的過程中體會到樂趣，增加課堂教學的色彩。只有學生真正積極主動地參與了數(shù)學學習過程，才能夠使課本中的知識在學生腦海中根深蒂固。同時，在課堂教學的過程中，給學生提供了相互之間溝通與交流的機會，能夠使大家互相了解各自思考問題的方式和方法，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，互相學習，互相幫助。通過這種方式，能找尋到更加有效的解決方案，一方面提升運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，另一方面加強了學生與學生之間的溝通與交流，有利于在今后的學習過程中取長補短，共同提升數(shù)學成績。

三、中職數(shù)學教學需要認真總結數(shù)學規(guī)律

教師需要帶領學生認真總結數(shù)學規(guī)律，從而提高教學質量。情境教學更好地讓學生體會到如何將所學的知識運用到實際生活中，并且加強對數(shù)學知識的掌握能力，增強學生對數(shù)學知識重要性的體會和認可。在課堂中，學生通過情境教學的方法解決完實際問題的最后一個環(huán)節(jié)，需要教師引導全體學生對整個學習的過程做出認真仔細的總結和探討，認真分析在實際生活中能夠運用的數(shù)學規(guī)律。我們需要從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，最后學會認真總結解決問題的方式方法，不斷應用所學的數(shù)學規(guī)律解決實際問題，這樣才能真正做到學以致用，才能使學生在今后的學習和生活中遇到實際問題時能夠更加靈活、快速地運用所學知識解決實際問題。我們相信，只有保持積極向上的學習精神，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題，并且將遇到的問題與所學知識聯(lián)系起來，找到解決問題的方法，才能夠更有效地將課本上的數(shù)學知識轉化為真正的智慧。

總之，學生在學習的過程中要將實際問題與所學的數(shù)學知識相結合，鍛煉自己的思維能力，同時提升自主解決問題的能力，真正做到將所學的知識運用到實際生活當中。高職數(shù)學教師在教學的過程中也要充分利用現(xiàn)有的多媒體教學條件，積極引導學生參與到數(shù)學情境教學中，通過解決實際問題提高自己的數(shù)學成績，總結數(shù)學規(guī)律。

參考文獻：

[1]黃永.論行為主義與情境認知理論的數(shù)學教學意義[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，（21）.

[2]劉忠東，蔡慶有，習軍明.情境認知與學習理論下數(shù)學理解研究的透析[J].教育與職業(yè)，2009，（05）.

[3]蔣建新，高美平.三對角矩陣的逆矩陣界的進一步研究[J].文山學院學報，2013，（06）.

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2011.

[5]袁芹芹.磨課對教師專業(yè)成長的作用[J].中學數(shù)學教學參考，2010，12.

（責任編輯 馮 璐）