朱蕊

摘 要：當今時代是信息技術(shù)的時代，微課作為一種全新的教育資源，在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，本文闡述了在構(gòu)建理論下微課在服裝教育模式中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 服裝教學(xué)模式 構(gòu)建理論

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0255-01

1 微課的特點以及服裝教學(xué)模式的現(xiàn)狀

微課成為信息技術(shù)發(fā)展之下進行產(chǎn)生的先進的教育形式，融合了當前教育資源以及信息技術(shù)的特點，在微課的視頻中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容以更好的形式傳遞給學(xué)生，使得教育教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，就目前各個學(xué)科使用微課的教學(xué)形式之中，可以看出，當下微課教學(xué)最主要的特點就是時間短、課程的針對性強、課程的深入化較高。在微課廣泛推廣的時候，教育教學(xué)的目標更加的容易被實現(xiàn)。

為了將微課的教育形式推廣到更多的范圍內(nèi)，首先應(yīng)當分析各個學(xué)科的特點，尤其是當前服裝行業(yè)的變化形式多樣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候常常很難學(xué)習(xí)到當前行業(yè)內(nèi)最先進的信息咨詢及理論知識，因此在服裝專業(yè)內(nèi)進行改革是一件十分迫切的事情，將先進的微課教育模式引入到服裝行業(yè)之前，應(yīng)當對微課的當前教學(xué)現(xiàn)狀進行分析：

首先，多數(shù)院校對于服裝專業(yè)的教育重視程度不高，即便是在專業(yè)的美術(shù)院校，服裝專業(yè)的設(shè)置也僅僅是停留在以往得知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容之下，沿用的依舊是傳統(tǒng)的服裝學(xué)的理論知識，對于當前日新月異的服裝行業(yè)的動態(tài)變化重視程度不足，導(dǎo)致當前多數(shù)服裝專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后尚未掌握可用的知識以及經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)前景并不強。

其次，在服裝專業(yè)的教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)方法使用的也并不十分的恰當，多數(shù)教師選擇的教育方式依舊是傳統(tǒng)的講授形式，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候重視理論的灌輸，忽視了服裝行業(yè)內(nèi)對于實踐動手能力的要求，例如：教師在講授服裝的制作工藝的時候，并沒有給予學(xué)生恰當?shù)臅r間進行指導(dǎo)，對于學(xué)生的服裝作品的點評也僅僅停留在課程的標準之中，并沒有結(jié)合當前行業(yè)的發(fā)展情況對學(xué)生的服裝作品進行評價，使得學(xué)生掌握的服裝制作工藝還依舊是停留在最基礎(chǔ)甚至是最原始的技藝水平之下，這與服裝行業(yè)的人才需求有很大的出入。

2 將微課引入到服裝教育模式中的方式方法

由于當前網(wǎng)路技術(shù)發(fā)達，微課的傳播范圍廣泛，用戶人群基礎(chǔ)穩(wěn)定且正在不斷地上升，在服裝行業(yè)內(nèi)應(yīng)用這一教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，掌握到當前服裝行業(yè)內(nèi)最先進的知識以及制作工藝，且微課在移動終端設(shè)備和計算機設(shè)備上都具有實用性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候形式多樣化，不用單純的局限在教師這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)地域內(nèi)，也大大提高了服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的任意性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在任何時間、任何地點可以采用多種形式展開對服裝專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及服裝制作工藝的學(xué)習(xí)。

首先，為了使得微課在服裝專業(yè)的學(xué)生中被廣泛的使用，應(yīng)當為微課的推廣建立廣泛的平臺，將微課的教育教學(xué)模式引入到當前服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對微課的教學(xué)計劃進行整體的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌規(guī)劃，完善學(xué)習(xí)的體系，避免實體教學(xué)與微課教學(xué)出現(xiàn)沖突的狀況，浪費教學(xué)的資源，同時，教師在服裝課程中使用微課資源要進行精心的挑選，選擇適合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)資源，尤其在選擇微課教學(xué)資源的手工藝制作階段，選擇這些視頻的時候，教師應(yīng)當對服裝制作工藝的難度以及復(fù)雜程度進行考量，并對微課資源的教學(xué)質(zhì)量進行評估，例如選擇一些在講授服裝制作工藝時條理清楚、制作過程的細節(jié)較多，講課的速度比較慢的微課視頻，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，甚至可以跟著制作過程進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出“手把手”的教學(xué)狀態(tài)。

其次，為了選擇適合當前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的微課資源，教師有的時候需要花費大量的時間與精力進行教育教學(xué)資源的搜索、審核與選擇，在這一過程中無疑是產(chǎn)生了教學(xué)資源的不必要浪費，有的時候選擇的教學(xué)課程資源還不一定適合自己的學(xué)生，為了解決這一問題，通常要求講課的教書錄制微課視頻，講授服裝課程的教師必定是最了解自己學(xué)生的，因此這些教師可以在資源的支持下親自為學(xué)生錄制微課視頻，使得學(xué)生能夠在一直指導(dǎo)自己的老師的幫助下熟悉自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當學(xué)生擁有這些資源的時候，學(xué)生可以一邊觀看，一邊跟著制作，由于是本專業(yè)的教師，教師在親自進行微課資源準備的時候，對于學(xué)生能力的鍛煉更加的具有針對性，在進行服裝制作工藝講解的時候，也能根據(jù)學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)特點由淺入深的進行講解。

最后，為了更好的引入微課教育教學(xué)模式，使得微課教學(xué)模式更好的提高服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，服裝專業(yè)的學(xué)生可以與學(xué)生共同建立一個信息反饋平臺，在這一平臺中，學(xué)生可以將自己對于微課教學(xué)模式的想法向教師講解出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的信息反饋不斷地更改與創(chuàng)新，使得微課教學(xué)模式與當前服裝專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加的融合，在信息反饋平臺上，教師可以回答學(xué)生提出的一些關(guān)于微課視頻資源中的問題，對學(xué)生的問題進行解答，并使得學(xué)生享受到一對一的問答形式中，比在教師中采用課堂教學(xué)的形式更加的方便，學(xué)生面臨的被解答的機會也變得更加的公平，微課資源在服裝專業(yè)教學(xué)中能夠產(chǎn)生與課堂現(xiàn)場教學(xué)相同甚至是更好的效果。

3 結(jié)語

由上可以看出，微課教學(xué)資源作為當今最流行的教育教學(xué)模式，在要求動手以及實踐能力專業(yè)中受到了廣泛的歡迎，服裝專業(yè)也是如此，微課資源是的學(xué)生能夠多次的進行服裝制作技藝的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生提高專業(yè)實力，改善動手能力以及動手水平有非常積極的意義，因此在服裝專業(yè)中應(yīng)用微課資源對于優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)實力，改善服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景是一件非常有益的事情。