魏全慧

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷加深，對老師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。老師不僅要關(guān)心和注重學(xué)生的成長，還要在課堂上對學(xué)生作出積極的語言評價(jià)，運(yùn)用課堂上的贊揚(yáng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中教師運(yùn)用課堂評價(jià)語言所出現(xiàn)的問題和影響進(jìn)行了討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂評價(jià) 對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0188-01

教師在教學(xué)課堂上可以多運(yùn)用語言評價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而有效地優(yōu)化和完善教學(xué)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教學(xué)中教師運(yùn)用課堂評價(jià)語言所出現(xiàn)的問題

1.1評價(jià)語言的單一性

大部分小學(xué)語文老師在課堂上使用語言評價(jià)時(shí)的語言都比較單一和大眾化，只會(huì)說“真棒、很不錯(cuò)、很好”之類的大眾化詞語，沒有絲毫新意。筆者并不否認(rèn)這種評價(jià)語言在最初的時(shí)候可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，但久而久之學(xué)生對這種語言評價(jià)出現(xiàn)抵觸情緒，認(rèn)為這種廉價(jià)的評價(jià)是在敷衍自己。教師在課堂是之所以會(huì)出現(xiàn)評價(jià)語言匱乏的情況，是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)真地去挖掘教學(xué)過程中適合夸贊教學(xué)對象優(yōu)點(diǎn)的詞匯。這是在小學(xué)語文教師普遍出現(xiàn)的問題，值得廣大的教師去反思。

1.2評價(jià)語言的隨意性

大部分教師在課堂上使用語言評價(jià)都具有很強(qiáng)的隨意性，通常都是根據(jù)自己的情緒和當(dāng)下的心理狀態(tài)在課堂上隨機(jī)的使用語言評價(jià)，且評價(jià)語言都比較單一和機(jī)械化，學(xué)生長期聽這種重復(fù)的表揚(yáng)，會(huì)認(rèn)為是老師的習(xí)慣使然，那么語言的評價(jià)作用就無法淋漓盡致地運(yùn)用和發(fā)揮了。

1.3評價(jià)語言的狹窄性

在小學(xué)語文教育中，有部分教師的評價(jià)語言范圍過于狹窄。例如，老師在上孔融讓梨一課時(shí)提問學(xué)生。師：從孔融讓梨這篇課文中你學(xué)到了哪些東西？生：從孔融身上學(xué)到了做人應(yīng)該懂得謙讓和尊老愛幼的品格。師：好，回答得不錯(cuò)。這位老師只是對學(xué)生回答的正誤做出了基本判斷，是一種激勵(lì)性和和診斷性的評價(jià)方法，對學(xué)生缺乏一個(gè)方向上的引導(dǎo)。老師可以把這堂課上成一個(gè)思想道德教育課，以謙讓和尊老愛幼為主題，讓學(xué)生講一些發(fā)生在自己身邊尊老愛幼的事情，以加強(qiáng)學(xué)生的感悟和切身感受。這樣可以在一定程度上拓寬評價(jià)語言的深度和寬度，使評價(jià)語言更廣，更具有說服力。

2 小學(xué)語文教學(xué)中教師評價(jià)語言的意義

2.1與新課標(biāo)改革要求相輔相成

隨著新課標(biāo)改革的不斷加深，小學(xué)語文的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)式”。在新課標(biāo)改革的實(shí)踐過程中，老師能夠恰當(dāng)合理地使用課堂評價(jià)語言，不僅可以增強(qiáng)師生之間的情感和默契，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生可以通過老師的評價(jià)語言來大概了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法。教師利用課堂評價(jià)語言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而搞活語文課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，這與新課標(biāo)改革要求和宗旨相輔相成。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文是一門博大精深的學(xué)科，詞匯和語法也復(fù)雜難懂，許多知識點(diǎn)也很抽象化。例如，小學(xué)生在學(xué)開口音和閉口音，元音和輔音時(shí)，學(xué)生很難區(qū)別出來，這時(shí)候老師就可以利用一些圖片和視頻進(jìn)行講解，對學(xué)得快的學(xué)生要使用課堂評價(jià)語言及時(shí)地給予表揚(yáng)，對學(xué)得慢的學(xué)生要再次細(xì)致耐心的的講解，積極地使用評價(jià)語言去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果。

2.3使課堂教學(xué)具有豐富性

小學(xué)語文的課堂教學(xué)一直都比較單一化，在課堂教學(xué)過程中，合理地使用語言評價(jià)可以促進(jìn)課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，充分地滿足小學(xué)生的好奇心和想象力，提高老師的課堂教學(xué)效果。此外，合理地使用評價(jià)語言，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂教學(xué)效果。

3 提高小學(xué)語文教師課堂評價(jià)水平的方法

3.1建立一套與教學(xué)需要相符的評價(jià)語言體系

每個(gè)老師的詞匯儲備量都是不一樣的，評價(jià)性詞匯儲備量的匱乏導(dǎo)致了老師評價(jià)語言的單一，所以老師建立一套與教學(xué)需要相符的評價(jià)語言體系是很有必要。老師在日常的教學(xué)過程中，要不斷地總結(jié)和挖掘適合評價(jià)不同學(xué)生的語言詞匯，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋或想法及時(shí)增加或更改相應(yīng)的詞匯，使其詞匯不斷的更新，具有強(qiáng)大的生命力，從而形成一套完整的評價(jià)語言體系。

3.2運(yùn)用多元化評價(jià)方法

教師在進(jìn)行課堂語言評價(jià)的時(shí)候，可以運(yùn)用多元化的評價(jià)方法。把學(xué)生之間的相互評價(jià)、家長評價(jià)、他人評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起。在進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)時(shí)要充分地尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能積極健康的成長。多元化的評價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生全面地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地審視和完善自己。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生家長參與評價(jià)活動(dòng)，父母的肯定與認(rèn)可于孩子而言勝過旁人千言萬語的鼓勵(lì)，為此家長激勵(lì)性的語言評價(jià)可以更好地促進(jìn)孩子健康成長。

3.3把結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)化為過程評價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生接受知識的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生接受知識的過程。教學(xué)過程中老師對學(xué)生的回答不應(yīng)該僅僅只是對錯(cuò)的回答，還應(yīng)該以其符合邏輯的思維方式對學(xué)生的回答進(jìn)行合理評價(jià)和詳細(xì)分析，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己到底是哪里回答對了，哪里的回答欠思考，幫助學(xué)生成長。因此把結(jié)果評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)為過程評價(jià)是很有必要的。

隨著新課標(biāo)改革的不斷加深，小學(xué)語文教學(xué)過程中合理地運(yùn)用課堂語言評價(jià)也愈發(fā)的重要，它不僅對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成和提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯也有著深遠(yuǎn)而重要的影響。它在貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革的宗旨和要求時(shí)，又提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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