田玉霞

摘 要：課外作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用。教師合理地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計，優(yōu)化課外作業(yè)質(zhì)量，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績并有效幫助學(xué)生提高綜合運用英語的水平。教師應(yīng)充分認(rèn)識到課外作業(yè)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所起到的重要輔助作用，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)將課外作業(yè)設(shè)計的有效性放在較為重要的地位，從多個角度不斷進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而保障小學(xué)英語課外作業(yè)的質(zhì)量，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得切實的進(jìn)步。就小學(xué)英語教學(xué)中如何設(shè)計有效的課外作業(yè)進(jìn)行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外作業(yè);設(shè)計;有效性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠課堂上短暫的學(xué)習(xí)對知識的掌握和運用能力的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師在具體的教學(xué)過程中，不但要重視課堂教學(xué)質(zhì)量，還要充分利用好課外作業(yè)這一輔助方式，最大限度地發(fā)揮課外作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極作用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的，課外作業(yè)設(shè)計的有效性將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)格外注意提高課外作業(yè)的質(zhì)量，從多個方面入手，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。

一、考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況

在設(shè)計課外作業(yè)時，教師應(yīng)注重不同學(xué)生的個體差異，考慮到學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的具體情況，應(yīng)慎重布置千篇一律的相同作業(yè)。學(xué)生由于家庭環(huán)境、個人理解等多方面的原因，在英語學(xué)習(xí)時肯定會有一定的差異。對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師如果布置相同的課外作業(yè)，容易使學(xué)生產(chǎn)生過于復(fù)雜而沒信心完成或過于簡單不加以注重的反應(yīng)，這都會對小學(xué)英語的教學(xué)有不良影響。因此全面考慮到學(xué)生的不同需求是教師在課外作業(yè)設(shè)計時應(yīng)特別注意的一點。教師可以提供不同類型的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自行選擇或給予學(xué)生一定的參考。口語弱的同學(xué)可以布置其模仿教材的對話交流類作業(yè)，英語水平較高的學(xué)生可以讓其進(jìn)行創(chuàng)新，自主設(shè)計對話并進(jìn)行交流。如在學(xué)習(xí)“Do they like

apples？”這一課程時，教師可以給學(xué)生布置對話形式的口語交流課外作業(yè)，讓英語水平較低的學(xué)生對課文中提及的幾種水果的英語發(fā)音及對問句的回答有較好的把握;也可以讓英語水平較高的學(xué)生從實際情況出發(fā)，自己創(chuàng)新設(shè)計一些關(guān)于其他事物的對話交流。如此一來，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，十分有利于學(xué)生英語水平的提高。

二、豐富創(chuàng)新課外作業(yè)的形式

教師應(yīng)該認(rèn)識到過于單調(diào)的課外作業(yè)形式將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為降低，這樣課外作業(yè)非但起不到其應(yīng)有的效果，還可能給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，會在一定程度上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。多數(shù)教師在布置課外作業(yè)時，往往偏重于英語的書寫和背誦方面，使得學(xué)生的英語交流能力得不到有效提高，并且容易產(chǎn)生乏味、厭煩情緒，非常不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?；诖?，教師在設(shè)計課外作業(yè)時就應(yīng)該不斷豐富創(chuàng)新課外作業(yè)的形式，使學(xué)生時刻保持完成作業(yè)的主動性與積極性。如教師可以設(shè)計對話交流形式的作業(yè)，多人共同完成英語手抄報的制作以及影像形式的作業(yè)等。在學(xué)習(xí)課文“Where do you live？”后，教師可以讓數(shù)位同學(xué)進(jìn)行口語對話交流，描述個人的不同情況;還可以讓小學(xué)生在家長的幫助下錄制自己介紹家庭以及學(xué)校的視頻，加強學(xué)生的口語交際能力。這樣多種形式課外作業(yè)的設(shè)計，會使學(xué)生對作業(yè)的完成充滿新鮮感和積極性，往往也能取得良好的效果。

三、優(yōu)化課外作業(yè)的評價機制

在設(shè)計課外作業(yè)時，教師還應(yīng)注意到對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行有效的評價，只有對學(xué)生的課外作業(yè)完成情況進(jìn)行中肯的評價才能使學(xué)生不斷保持積極性，因而教師要注重優(yōu)化課外作業(yè)的評價機制。許多教師在進(jìn)行學(xué)生課外作業(yè)的成果評價時，僅僅只是簡單的一個優(yōu)或A敷衍了事，時間長了會減弱對學(xué)生的激勵效果，無法對學(xué)生起到良好的促進(jìn)作用。因此優(yōu)化課外作業(yè)的評價機制是非常必要的，而學(xué)生在完善的、評價機制下學(xué)習(xí)的積極性也會得到極大提高，對于英語的教學(xué)工作也會有極大幫助。例如，教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，除了優(yōu)良等級或A、B、C等級外，還可以通過小紅花表彰以及口頭表揚等方式，讓學(xué)生得到教師對其學(xué)習(xí)成果的肯定，這樣會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，具有十分顯著的積極作用。此外，教師在進(jìn)行課外作業(yè)評價時，應(yīng)側(cè)重于贊揚或鼓勵性的評價，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生樂于完成課外作業(yè)。過于消極的評價會影響學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性，使其對課外作業(yè)的完成失去興趣，不利于其英語學(xué)習(xí)效果的提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識到課外作業(yè)對英語教學(xué)的重要性。在課外作業(yè)的設(shè)計中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異、課外作業(yè)的具體形式以及課外作業(yè)的評價機制等多個方面的內(nèi)容考慮到，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到更多有用的知識，并深化對已學(xué)知識的理解，進(jìn)而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平更上一層樓。

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