朱澤

摘 要：語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)會語文有利于學(xué)生的發(fā)展，課堂中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習能力，多種措施走近學(xué)困生，提高他們的語文學(xué)習能力，使他們想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，伴他們早日登上學(xué)習之高峰。

關(guān)鍵詞：自信心;展示;手勢語;小作業(yè)

大地是小草彰顯生命的舞臺;天空是鳥兒自由飛翔的舞臺;課堂是學(xué)生展示自我的舞臺。每一名學(xué)生都是學(xué)習的主人，我們的課堂要達到高效，不僅指每一分鐘的高效，還要達到每一名學(xué)生的高效，優(yōu)等生很容易達到學(xué)習目標。那么如何讓學(xué)困生有效地參與到課堂學(xué)習中來，而且還不使他們感到困難呢？在教學(xué)實踐中，我們找到了一些有效的策略來提高學(xué)困生的學(xué)習能力。

一、小展示，建自信

著名教育家王福強認為：“教師應(yīng)有意識地將一節(jié)課的學(xué)習目標分成若干個小的、容易完成的目標并逐一引導(dǎo)學(xué)生去完成，一旦學(xué)生完成一個目標后，體驗到了成功，將一個小成功收入囊中，他就有了不小的動力，開始相信自己能夠成功。”王老師的話深深啟發(fā)了我，我們的學(xué)困生不正需要我們降低難度，逐步提高他們的學(xué)習能力嗎？學(xué)困生學(xué)得越多，不理解的知識就越多。因此，我在課堂上充分讓學(xué)生展示，尤其是學(xué)困生，當組內(nèi)進行展示時，讓他們先展示，建立自信心，其他同學(xué)再進行鼓勵，學(xué)困生有了信心，就對學(xué)習有了興趣。

二、會書寫，大表揚

每個人都喜歡得到別人的贊揚，特別是缺乏自信的人——我們課堂中的弱勢群體（學(xué)困生）。我們班的小高揚以前學(xué)習特別差，我教他之后，首先規(guī)范書寫，達到要求，我及時用手勢語“豎起大拇指”表揚他。其次，培養(yǎng)良好的書寫習慣，以前一些學(xué)困生經(jīng)常使用涂改液，我鼓勵學(xué)生想好再寫，久而久之，他們的作業(yè)干凈清晰。學(xué)困生的書寫能力得到了很大提高，教師經(jīng)常用不同的手勢語表揚他們，鑄就他們學(xué)好語文的必勝心。

三、小作業(yè)，大展示

著名教師孫維剛曾說：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做十道題，從中選出最典型、最精彩、最能啟發(fā)學(xué)生思維的類型題?！睂O老師的話為我指明了方向。我們要精選作業(yè)，給學(xué)困生的作業(yè)由淺及深，循序漸進，每天及時反饋作業(yè)完成情況，及時了解哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還存在疑惑。根據(jù)不同學(xué)生的實際布置作業(yè)。給學(xué)困生布置簡單的作業(yè)，展示評比，做到練之會，會之精，與此同時，放低作業(yè)評價標準，使他們逐漸完成學(xué)習目標。小小的作業(yè)，一方面落實了教學(xué)目標，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，減小了他們學(xué)習的阻力。

我們教書育人，要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習發(fā)展，靈活采取多種方法促進他們智力的發(fā)展，引領(lǐng)他們健康成長。