楊增琦

摘 要：概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本前提，其重要性可見一斑。然而深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，小學(xué)生對于概念的理解和掌握仍然存在問題。以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為研究對象，深入分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略研究

小學(xué)生處于知識探索的初期，其身心均為發(fā)育成熟，欠缺抽象思維的能力，在一定程度上給概念教學(xué)帶來了困難。然而，概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、理解能力的有效手段，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，是眼下亟待解決的問題之一。

一、加強直觀教學(xué)

由于小學(xué)生缺乏抽象思維的能力，因此，教師必須加強直觀教學(xué)，將死板的知識變得形象而生動，便于學(xué)生對概念的理解和掌握。隨著科技的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對課本知識進行演示，或者借用模型、工具讓學(xué)生通過視覺、觸覺來感知抽象的概念。例如，在學(xué)習(xí)長度時，教師可以利用尺子讓學(xué)生做出不同長度的紙條，感知他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中深化對概念的記憶與理解。

二、緊密聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用率極其廣泛的學(xué)科，它存在于我們生活的方方面面。數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容也是豐富多樣的，其中包括計算、圖形、長短、概率等，它具有一定的難度。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生靈活運用理論知識解決實際問題。因此，教師在課堂中可以將數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生列舉出我們生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性與實用性。

三、注重分析比較

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中，一些相近的概念容易混淆學(xué)生的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生錯誤應(yīng)用。因此，教師還應(yīng)當(dāng)注重概念之間的分析比較，區(qū)別它們的相同之處和不同之處，探究其本質(zhì)，方便學(xué)生將它們有效區(qū)分開來，并且合理應(yīng)用。例如，在分析整除和除盡的區(qū)別時，要讓學(xué)生明白整除強調(diào)除數(shù)、被除數(shù)和商都為整數(shù)，余數(shù)為零的情況下，才能成為整除;而除盡只要余數(shù)為零，其除數(shù)、被除數(shù)并不局限于整數(shù)范圍內(nèi)。只有正確區(qū)分概念之間的異同，才能避免應(yīng)用的錯誤。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素之一，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須利用有效的策略進行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，加深學(xué)生對概念的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻：

孫麗娟.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（10）：178.