張遠(yuǎn)芳

摘 要：教師要做的就是對學(xué)生的課前自學(xué)情況做一個了解，這樣更好地為自己課上何時“進(jìn)”做好準(zhǔn)備。告訴學(xué)生自學(xué)，課堂上一些大環(huán)節(jié)由教師把握。

關(guān)鍵詞：生本課堂;積極;歡快;高質(zhì);高效

經(jīng)過一段時間的大單元教學(xué)改革，以及生本課堂理念的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)基本一個模式了：全體學(xué)生的課下自學(xué)探究基本變成個別一些“小老師”課下備課，課上展講，與其他學(xué)生互動，教師和“小老師”在絞盡腦汁等待大家的質(zhì)疑、討論，但是每一次都沒什么實質(zhì)性的發(fā)現(xiàn)。有的班級已經(jīng)形成固定的模式，以至于學(xué)生對研討沒了興趣。

于是我對一些班級的學(xué)生做了調(diào)查。

教師：你們喜歡“小老師”在上面講解嗎？

學(xué)生1：開始還可以，現(xiàn)在不太喜歡了。

學(xué)生2：有時候講了半天，我也沒聽明白，好像更糊涂了。

教師：你喜歡老師講嗎？說實話。

學(xué)生3：說實話，我特別愿意聽老師講，有些地方老師一說我就明白了，“小老師”講得亂。

教師：那你愿意到前面講嗎？

學(xué)生4：以前愿意，能給大家當(dāng)“小老師”挺自豪的，現(xiàn)在講也行，不講也行。

……

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對于一個長期不變的固定模式，有些不感興趣了。當(dāng)然，以上這些同學(xué)的說法也許有的有些偏激，其實這是可以理解的，因為我們面對的畢竟是興趣多變的小學(xué)生。那么教師的解放并不意味著教師可以完全對學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自由地發(fā)揮。相反的，教師可能在課前準(zhǔn)備時，也就是在備課時，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的備課要花更多的心思，動更多的腦筋。那么在“生本”課堂里，教師怎樣“教”才能讓學(xué)生自己主動地去學(xué)，而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢？

一、教師要對學(xué)生的課前自學(xué)情況做一個了解，這樣可以更好地為自己課上何時“進(jìn)”做好準(zhǔn)備

學(xué)生自學(xué)的過程要有記錄，教師要定期督促檢查。在我們班學(xué)生的前置性作業(yè)，都是完成在一個專門的自學(xué)本上面，為了督促學(xué)生自學(xué)，每天早晨的第一件事就是數(shù)學(xué)課代表收起自學(xué)本，送給我查看。當(dāng)然也不是全部查看，可以分等級，優(yōu)生看兩三個，中等生看兩三個，學(xué)困生看兩三個。在開始，我發(fā)現(xiàn)一些中下等的學(xué)生自學(xué)本上基本沒什么內(nèi)容。這就說明在晚自習(xí)這部分時間學(xué)生根本沒進(jìn)行深入的自學(xué)，于是我再布置自學(xué)任務(wù)的時候，一方面在設(shè)計合理的前置性作業(yè)上面下功夫，一方面告訴學(xué)生把自己怎么學(xué)的、學(xué)會了什么、還有哪些不懂的問題、當(dāng)“小老師”要考別人哪些問題、還想研究哪些問題等等都記在自學(xué)本上面。經(jīng)過這樣的督促，我逐漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)本上面內(nèi)容多了，這樣課上就不光是少數(shù)學(xué)生參與了。

二、不要讓學(xué)生備課，而是告訴他們自學(xué)，課堂上一些大環(huán)節(jié)由教師調(diào)控

有時候我發(fā)現(xiàn)一些心理素質(zhì)差的學(xué)生怕讓自己到前面當(dāng)“小老師”，就在自己的本子上面像教師一樣書寫詳細(xì)的教學(xué)過程，即：寫臺詞。這部分學(xué)生的壓力其實是非常大的。所以我們切忌讓學(xué)生背教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只負(fù)責(zé)對知識、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的自學(xué)探究，課上他們在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行自然的展示、交流，學(xué)會多少說多少，可以隨意地說，盡情地說。他們是課堂的主體，能向教師一樣講解固然好，但將來長大了不一定當(dāng)教師，所以，有時候我們教師不要給學(xué)生不必要的一些壓力，課下就要求他按照教師的自學(xué)提示認(rèn)真自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題，課上就是把自己知道的、不懂得說出來，和大家共同學(xué)習(xí)。

三、一些板書教師能分擔(dān)的也要分擔(dān)一些，與學(xué)生做好配合，實現(xiàn)共學(xué)

也許有人會說，板書必須學(xué)生自己寫，這樣才能體現(xiàn)以生為本，學(xué)生能做的必須學(xué)生做。但我們面臨的是小學(xué)生，學(xué)生的能力畢竟是有限的，培養(yǎng)當(dāng)然是必須的，但不一定在課上，我就告訴學(xué)生，黑板是大家的，課下你們誰愿意寫都可以。在課上，有時候因為教學(xué)時間有限，板書內(nèi)容多，學(xué)生書寫速度慢，有時候?qū)W生沒寫出關(guān)鍵的知識點，這樣就需要我們教師出手。

四、教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生注意力不能集中時，教師必須適時進(jìn)入

“生本教育”強調(diào)學(xué)生主動去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會很自覺、主動地去學(xué)習(xí)，這時，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。就像想讓一個不太愛吃蘋果的小孩主動去吃蘋果，你可用蘋果和其他一些他愛吃的水果做成漂亮的水果拼盤去逗他吃一樣，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的好辦法。

以上幾點只是我在課堂中的一些簡單的做法，但無論怎樣做，我們都要牢記：生本教育是一種理念，不是一種固定的模式，在理念的指導(dǎo)下我們要讓自己的生本課堂具有自己的風(fēng)格特點。