王曉霞

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)模式是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)形式，不僅可以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于形成師生之間的和諧、融洽關(guān)系，進(jìn)而提升教學(xué)效果。結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提出合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的方法及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)言;使用原則;具體運(yùn)用

一、在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師恰當(dāng)應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)模式，將抽象的單詞具體、形象、直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生的記憶力。尤其一些英語(yǔ)單詞都是可以由肢體語(yǔ)言操作引出意思，動(dòng)詞如walk，fly，sleep等，名詞如monkey，bird，duck等，形容詞如fat，thin，big等。對(duì)以上這些單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而促使學(xué)生快速掌握單詞含義，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，也要注意運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以采用高低音讀單詞，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。然后學(xué)生以觀察教師的高低手勢(shì)進(jìn)行高低音區(qū)分，教師將手臂抬高，則意味著高音讀法;教師將手臂放低，則意味著低音讀法;教師將手臂放平，則意味著正常讀法。學(xué)生被這種教學(xué)模式深深吸引，也間接鍛煉了學(xué)生對(duì)改單詞的理解和運(yùn)用。

二、面部表情在語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可是在教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)感到頭疼尤其是音標(biāo)的教學(xué)。確實(shí)，不停讀、背誦那48個(gè)國(guó)際音標(biāo)是一個(gè)單調(diào)枯燥的循環(huán)過(guò)程，再加上每個(gè)因素之間發(fā)音的相似性使得孩子們難于辨別和區(qū)分。如果我們采用傳統(tǒng)的方式反復(fù)機(jī)械地朗讀，孩子們會(huì)顯得十分被動(dòng)，甚至放棄。這時(shí)候生動(dòng)的面部表情成了教師的好幫手。比如教師在讀元音[ɑu]時(shí)，可以揚(yáng)著頭模仿獅子吼叫的發(fā)音“嗷，嗷”。又如，在讀前元音[？覸]時(shí)，應(yīng)該減慢語(yǔ)速，盡量張開(kāi)嘴巴，讓孩子們仔細(xì)觀察嘴形。面部表情讓語(yǔ)音教學(xué)更加直觀，孩子們易學(xué)易懂。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍對(duì)語(yǔ)音教學(xué)倍感擔(dān)憂(yōu)，尤其是對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。同時(shí)，音標(biāo)的教學(xué)又是一個(gè)非?？菰?、乏味的過(guò)程。如果只是單純的硬性背誦48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，這是給小學(xué)生增加了一定困難。所以，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。教師要采用創(chuàng)新式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而簡(jiǎn)化教學(xué)流暢。體態(tài)語(yǔ)言中的面部表情為教師所利用。例如，在教讀音[？覸]時(shí)，教師盡量張開(kāi)嘴巴，通過(guò)讓孩子們觀察嘴形，進(jìn)行模仿教學(xué)，使得學(xué)生很快掌握讀音方法。所以，體態(tài)語(yǔ)言中的面部表情教學(xué)模式有助于學(xué)生更加容易掌握對(duì)枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的培養(yǎng)。通過(guò)朗讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以運(yùn)用面部表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。比如，應(yīng)該升調(diào)的疑問(wèn)句部分，教師可以揚(yáng)起眉毛做出疑問(wèn)的表情，讓學(xué)生通過(guò)表情來(lái)讀取教師的意思表示。又如，讀到感嘆句的時(shí)候，教師可以表情深邃，來(lái)傳達(dá)意思表示。通過(guò)教師的面部表情傳達(dá)信息，學(xué)生讀取語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的信息，輕松掌握知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

鄧術(shù)新.課堂中教師體態(tài)用語(yǔ)綜述[J].教育實(shí)踐與研究，2013（06）：10.