謝文祿

摘要：作為教學工作的引導者與設計者——教師自身的語言藝術水平會對教學的質量產生較大的影響，與此同時，教師的體態(tài)語言也十分重要，它包括面部表情、肢體動作、眼神、站姿等。有效的教師體態(tài)語言，可以向學生傳達出積極的、正面的影響，反之，類似于搖頭、皺眉等動作，則會影響學生的學習熱情。本文將簡單講解教師體態(tài)語言研究的重要性，重點針對教師體態(tài)語言在初中語文教學中的應用策略及原則展開深入的研究。

關鍵詞：教師；體態(tài)語言；初中語文教學；重要性；原則

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0080

在長期的教學實踐中，教師對于語言表達藝術的重視遠遠高于體態(tài)語言研究，使得學生與教師之間的關系一直無法得到改善。教師體態(tài)語言可以很好地拉近與學生之間的關系，學生通過教師的體態(tài)語言能夠很好地捕捉到教師的用意，這不僅可以營造良好的教學氛圍，同時對于語文教學工作的有效開展也大有裨益。

一、教師體態(tài)語言研究的重要性

初中階段學生的個性非常鮮明，對于日常事物的理解及分析尚顯不足，但是長期形成的尊師、敬師的意識依然比較強烈，部分學生會有意識地模仿教師的動作及語言，讓自己看起來比較成熟、懂事。此時，教師自身的體態(tài)語言需非常謹慎，否則會影響到學生的價值觀及日常的行為表現(xiàn)。言傳身教，其講述的就是語言與身體力行的重要性，教師體態(tài)語言集多種作用于一體，可以很好地提高初中語文教學質量。除了上述的標桿作用之外，教師的體態(tài)語言可以很好地鼓勵學生繼續(xù)努力，較為常見的有點頭示意、豎起大拇指、眼神肯定等。在初中語文教學中，部分文章對主人翁動作描述的篇幅較大，學生通過語言理解無法感受到主人翁當時的處境，但是如果教師可以通過自己的動作表達出來，則可以起到較強的推動作用。而針對部分上課走神、開小差的學生，教師可以通過體態(tài)語言警示學生，這樣既維護了課堂秩序，同時也能保護學生的自尊心不被傷害。通過上述的描述，我們可以非常客觀地了解到教師體態(tài)語言研究的重要性，因此，需要教學工作者在日常教學工作中予以重視，靈活地加以運用。

二、教師體態(tài)語言在初中語文教學中的應用策略

1. 遵循既定的原則，發(fā)揮出體態(tài)語言的優(yōu)勢

在每個人的成長中，其經歷的事情與成長環(huán)境也各不相同，因此，每一位個體的行為習慣都有其自身的特性，即我們常說的小習慣，透過這些小習慣，人們可以初步了解其他主體的價值觀及綜合素養(yǎng)。作為學生成長重要的引導者——教師自身的體態(tài)語言需有意識地進行調整和控制。在具體的應用中，教師要依據教學的內容來進行組織及運用。值得注意的是，體態(tài)語言不能替代語言藝術，針對不同的學生也要做出不同的體態(tài)語言，學會自我控制，從而提高和發(fā)揮出體態(tài)語言的優(yōu)勢，促進初中語文教學工作的順利開展。

2. 重視課堂氛圍的營造，調動學生的學習熱情

對于初中語文教學而言，氛圍的營造十分重要，前期的課程進入與后期的總結探討都需得到充分的關注。有效的體態(tài)語言應用，可以較好地營造出教學的氛圍。在文章《蠟燭》的講解中，教師需把握好體態(tài)語言的應用，該課程可以安排在陰雨天或者晚自習，在課程初期，教師可以關掉燈盞，打開門窗，用火柴點亮蠟燭，讓學生感受到風中搖曳的燭光，并在這樣的燭光下緩緩地朗誦本篇文章，在低沉的誦讀與黑暗中唯一發(fā)光體的交相輝映，可以營造出較為凝重的學習氛圍，將學生的注意力集中到文章欣賞及沉思中。

3. 通過體態(tài)語言來加強學生的認知

體態(tài)語言的應用需非常自然、流暢，不扭捏造作，這樣才能給學生樹立較好的榜樣。在近義詞的講解中，教師會遇到一些困惑，意思相近詞語的區(qū)分與講解需要體態(tài)語言的輔助。如“瞥”“瞟”，這二者都有看的意思，但是瞥是指在較短的時間內粗略的看，瞟則是目光斜著掃了一眼，通過口頭語言的描述學生無法明確地進行區(qū)分，教師此時可以通過自己的肢體語言去闡述，減輕教學中的難度。

4. 通過體態(tài)語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

教師通過運用恰當的體態(tài)語言，不僅能調動學生的學習興趣和學習積極性，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著不可缺少的作用。形象、生動的肢體語言還能幫助學生正確理解課文內容，達到良好的課堂教學效果。例如，在教授《晏子使楚》這一課時，文章講到貴國有個規(guī)矩，然后裝著很為難的樣子，說著他故意笑了笑。教師在“故意”下加著重號，并用紅色粉筆標出“笑了笑”。然后讓學生去領會這兩個詞語的涵義。教師問學生：晏子笑什么呀？學生有的說：晏子笑里藏刀，并做出笑里藏刀的樣子；有的說晏子不好意思自嘲地笑呢，并做出傻笑的樣子；還有的說晏子是苦笑呢，并做出苦笑狀，大家見狀，都開懷大笑起來。學生一聽一看教師的表情，很快便領悟過來，齊聲說道：藏的是智慧。

三、總結

初中語文教學對于學生的成長非常重要，有效的語文教學可以提升學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生健康、快樂地成長，因此，為了更好地促進學生的全方面發(fā)展，教師需認真對待教學工作中的細節(jié)，針對教師體態(tài)語言進行深入的研究及改進，有意識地糾正自己日常教學中的體態(tài)姿勢，通過有效的體態(tài)語言運用來激發(fā)和調動學生的興趣，構建高效的初中語文教學課堂，讓學生在良好的環(huán)境下茁壯成長。

參考文獻：

[1] 劉冬梅.教師課堂教學行為研究述評[J].黑龍江教育學院學報，2012（12）.

[2] 柴艷敏.初中語文課堂教學行為有效性策略研究[D].長春師范大學，2013.

（作者單位：江西省于都縣水頭中學 342300）