王報

摘 要： 英語作為一門語言類學科，最主要的教學目標是培養(yǎng)學生英語運用及表達的綜合能力。長期以來，我國傳統(tǒng)英語課堂教學中存在諸多弊端，影響教學效果的進一步提升。在課堂教學活動中，教師往往只注重學生知識積累與記憶的能力，而忽略了學生英語運用表達的綜合能力及情感體驗，造成大部分學生理論與實踐的脫節(jié)。長此以往，學生就會索然無味，逐漸失去對英語學習的興趣，不利于學生英語學習能力的提升。如何提升高中英語教學質(zhì)量，滿足社會對綜合型人才的需求成為困擾廣大英語教師的共同難題。通過對傳統(tǒng)教學方法弊端的總結(jié)及對高中階段學生學習特點的了解，作者認為情景教學法是一種提高高中英語教學行之有效的教學方法。

關(guān)鍵詞： 模擬情景 高中英語 情景教學法 具體運用

那么，何謂“情景教學法”呢？顧名思義，即在教學活動中，教師依據(jù)教學內(nèi)容，通過多媒體應(yīng)用、實驗操作、角色扮演及實物演示等多種教學手段，創(chuàng)造出一種真實或逼真的語言學習環(huán)境，讓學生置身其中，身臨其境，感受到英語學習的無窮魅力，從而積極主動地參與到課堂教學中，而非一名旁觀者或聆聽者。情景教學法以其直觀形象的教學特點，吸引學生的注意力，調(diào)動其主觀能動性，在高中英語課堂教學中，應(yīng)用這種教學方法進行情景模擬，能夠極大程度地調(diào)動起學生的積極性，讓其主動、自愿地參與到課堂教學中，從而達到提升學生學習能力，提高課堂教學效率的目的。

一、通過直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的主觀能動性

情境教學法主要是根據(jù)學生學習特點及心理特征，將學生置于一種真實的教學語境中幫助學習英語，它能夠使抽象的事物直觀化、形象化，將刻板的東西生動化，能夠有效激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生英語學習興趣，調(diào)動學生主觀能動性。在高中英語教學過程中，教師可以通過事物、卡片及圖片等多種直觀教具創(chuàng)設(shè)教學情境，打破傳統(tǒng)教學中時間與空間的限制，營造出一種交際的模擬情境與氣氛，讓學生主動參與其中，積極思考與學習。如，在教學“l(fā)ook、be、smell、seem、taste”等一系列系動詞時，在課前教師可以準備好一些堅果、花、面包、糖及香料等，在課上，教師手持花問：“How does it smell？”并讓學生聞一聞，這時，學生回答道：“It smells good.”緊接著，教師將面包分給學生品嘗，問：“How does it taste？”，讓學生在直觀感受中掌握有關(guān)系動詞的使用用法，又如，在教學“in，under，on，behind”等一系列介詞時，教師可以通過對不同物品在講桌上的不同擺放位置，讓學生掌握這幾個單詞的具體用法。通過直觀教具創(chuàng)設(shè)的教學情境，能讓學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生在模擬情景中主動參與，積極響應(yīng)，從而有助于學生對英語語法知識的學習與運用，達到提高課堂教學效率的目的。

二、運用語言創(chuàng)設(shè)生活情景，營造良好的學習氛圍

英語既來源于生活，又高于生活。學生是具有獨立意義的主體，有自己的情感經(jīng)驗、生活經(jīng)歷及思想感情，在課堂教學活動中，或多或少會將自己的部分生活體驗或情感經(jīng)驗帶入課堂教學中。因此，在運用情景教學法進行情境創(chuàng)設(shè)時，要基于學生的生活實際及知識儲備，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生在已有知識的基礎(chǔ)上積累新知識與生活經(jīng)驗。在高中英語教學中，教師要善于將教學內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，讓學生利用原有生活經(jīng)驗進行未知領(lǐng)域的探索，激發(fā)學生英語學習興趣，拓展英語教學與學習渠道，進而有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力及思維能力，促進學生德智體美的全面發(fā)展，促進課堂教學效率的提升與學習效果的強化。

例如，在教學“First aid”一課時，教師可以運用生動的語言描繪出與急救知識有關(guān)的單詞及短語，如ambulance，temporary，injury，emergency，blood等，讓學生運用這一組單詞及短語，模擬出一種真實的急救情景，通過角色扮演實現(xiàn)真實場景的再現(xiàn)，讓學生在具體運用與表達中記憶與理解這些急救知識及急救單詞，豐富學生的生活經(jīng)驗，營造出一種和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而實現(xiàn)高效課堂教學活動的構(gòu)建。

三、運用教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學已有教學設(shè)備及科學技術(shù)的介入，豐富著我國課堂教學活動方式與結(jié)構(gòu)，使課堂教學絢麗多彩、五彩斑斕。而多媒體教學設(shè)備就是其中一種較為出彩的輔助教學工具，它集圖像、視頻、文字、音頻、動畫于一體的功能，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，在課堂教學中扮演著非常重要的角色?；诖?，在高中英語情景教學法的運用過程中，教師就可以借助多媒體教學設(shè)備輔助教學，將抽象化為直觀、腐朽化為神奇，以深刻的動畫、多彩的圖片、美妙的音樂及直觀的視頻，吸引學生注意力，激發(fā)學生求知欲，讓學生主動走進課堂教學中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，在教學“Travelling abroad”一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)搜集與整理出與國外旅游相關(guān)的圖片、報道及視頻，課上通過多媒體教學設(shè)備進行播放與呈現(xiàn)，讓學生了解到國外一些知名旅游地點，拓寬學生視野，開發(fā)學生智力。此外，近年來，我國境外旅游出現(xiàn)了許多不文明行為，乘此機會教師也可對學生的思想行為進行教育與規(guī)范，提高學生的思想品德及個人修養(yǎng)，讓學生在今后的生活或?qū)W習過程中能自覺抵制不良行為，促進學生德智體美的全面發(fā)展。教學實踐表明，運用多媒體教學設(shè)備進行情境的創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)是一種行之有效的教學方法。

總之，英語提倡的是學生英語運用及表達能力，強調(diào)的是學生實踐能力。因此，在高中英語課堂教學中，教師要善于運用情景教學法創(chuàng)設(shè)出一種真實或接近真實的教學情境，讓學生主動參與其中，調(diào)動學生的積極性與主動性，使學生能夠開口說英語，從而培養(yǎng)學生英語運用與表達的綜合能力，促進課堂教學效率的提升。

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