唐曉香

摘 要：流行音樂資源是小學音樂教學中可以利用的重要資源之一。對流行音樂資源在小學音樂教學中應(yīng)用的意義進行闡釋，提出流行音樂資源在小學音樂教學中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：流行音樂資源;小學音樂;應(yīng)用

“學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課”這一現(xiàn)今基礎(chǔ)音樂教育的主要矛盾在小學高年段音樂課堂中一再上演。作為音樂教師，我們怎樣才能解決這個矛盾，讓學生既喜歡音樂，又喜歡上音樂課呢？以下結(jié)合自身的教學體會，對流行音樂資源在小學音樂教學中的應(yīng)用進行分析。

一、流行音樂資源在小學音樂教學中應(yīng)用的意義

1.利于提高學生音樂學習興趣

例如，內(nèi)地歌手高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調(diào)和小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的音樂素材，獲得了廣大群眾的認同，廣泛流行開來，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。在這樣的時代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實已經(jīng)是不可能的了。

2.可以彌補教材內(nèi)容滯后性和時效性不足的特點

打開義務(wù)教育課程標準實驗教科書·音樂，書上的確有我們已經(jīng)認為是流行音樂的歌曲，如，臺灣校園民謠《外婆的澎湖灣》《鄉(xiāng)間的小路》，國內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《同一首歌》《大中國》等，這些歌曲內(nèi)容健康明朗，歌詞清新活潑，旋律優(yōu)美動聽，的確是優(yōu)秀的流行音樂代表作，但回顧這幾首流行歌曲我們可以發(fā)現(xiàn)，它們好像都已經(jīng)是20世紀流行的音樂了，而學生渴望的流行音樂是時下社會上最流行的音樂。

二、流行音樂資源在小學音樂教學中的應(yīng)用建議

1.品味流行音樂旋律，獲得音樂審美體驗

小學高段學生喜歡聽的課外流行歌曲大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風格新穎，很能引起他們的共鳴，能非常自然地帶給他們音樂審美的體驗。比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻畫出了江南水鄉(xiāng)美麗的人文景觀，令人心生向往。這些歌曲都能成功地把他們的對流行歌曲的注意力從那些描寫情愛的歌詞轉(zhuǎn)移到了對音樂旋律的欣賞上。

2.挑選流行音樂內(nèi)容，滲透情感道德教育

（1）親情、友情和對人類的博愛。如，韓紅的《天亮了》——表述了父母在災(zāi)難中為了給予孩子第二次生命而付出了自己的生命。

（2）愛祖國、愛家鄉(xiāng)。如，孫楠的《紅旗飄飄》——高亢嘹亮，發(fā)自內(nèi)心地對祖國、對五星紅旗的熱愛。

（3）磨礪意志、實現(xiàn)理想。如，歐陽菲菲的《感恩的心》——教會學生學會感恩，珍惜身邊的人事物。

3.鏈接流行傳統(tǒng)音樂，提高音樂欣賞水平

面對民族、古典和流行音樂，我們要敢于創(chuàng)新，不拘泥于守舊，想方設(shè)法把傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合在一起。如，《牧歌》是一首內(nèi)蒙古民歌，采用無伴奏合唱的形式展示了內(nèi)蒙古草原遼闊美麗、牛羊成群的壯美景象。但是由于這首樂曲是純?nèi)寺曆莩瑳]有伴奏，且曲調(diào)悠長，學生會覺得氣氛比較沉悶。為了改善這種現(xiàn)象，我在中間穿插了同樣具有內(nèi)蒙風格的流行歌曲——騰格爾的《天堂》。那充滿磁性的聲音，極具現(xiàn)代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調(diào)一下子吸引了學生的聽覺。

總之，對音樂美的鑒賞能力不是天生就有的，它是在各種音樂活動中不斷培養(yǎng)發(fā)展而生成的，從而培養(yǎng)健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂的能力。

參考文獻：

李傳華.通俗音樂美學探析[J].中國音樂學，2011（02）.