畢文

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們廣泛閱讀，提升語文能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀習(xí)慣;語文能力

小學(xué)生形象記憶比較好，他們有意記憶能夠保持很長時(shí)間，甚至少年所學(xué)會(huì)使他們終身受益。在一切為了學(xué)生發(fā)展的教育理念下，我們小學(xué)語文教學(xué)需要不斷強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫等語文學(xué)習(xí)的基本能力培養(yǎng)，力求能讓學(xué)生在閱讀中受益，獲得個(gè)性閱讀思考和創(chuàng)新思維與能力。

一、改變閱讀教學(xué)方式，重視閱讀方法指導(dǎo)

我們的小學(xué)語文教學(xué)往往是先學(xué)后教，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，先自主閱讀。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，能自己解決生字詞，能對(duì)比較重要的句子的含義進(jìn)行理解，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐⒑秃唵畏治鲨b賞評(píng)

價(jià)。這是轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，而在課堂教學(xué)中，我們讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，獲得閱讀學(xué)習(xí)方法的提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們老師總是認(rèn)為孩子們的語文知識(shí)比較薄弱，在課堂上不怎么關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和個(gè)性思考，因?yàn)樗麄兺卮鸬牟⒉皇菄@問題進(jìn)行思考的答案。但是我們要知道，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長特點(diǎn)決定著他們喜歡表現(xiàn)，渴望展示。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)和閱讀情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活的閱讀和思考。在導(dǎo)入時(shí)可以采用具有吸引力的謎語、生動(dòng)的故事導(dǎo)入，聯(lián)系生活的問題探討導(dǎo)入。如，教學(xué)《東方明珠》一文時(shí)，我們可以讓學(xué)生說說“明珠”的意思，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，可以出示多媒體展示廣播電視塔下五光十色的夜景圖片讓學(xué)生形成喜愛的情感進(jìn)入閱讀。然后，提出閱讀指導(dǎo)，如文中的“東方明珠”在什么地方？有什么特點(diǎn)？可以創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)老奶奶想到上海廣播電視塔去看看，應(yīng)該怎么告訴她在哪里呢？如果你想讓家長帶你去看這個(gè)廣播電視塔，你應(yīng)該怎么向家長說呢？這樣，學(xué)生能夠在閱讀中找到關(guān)鍵之處，學(xué)會(huì)介紹，學(xué)會(huì)合理表述，他們?cè)谶@樣的思維指導(dǎo)下，能夠在閱讀中有意識(shí)地感受文章寫了什么，是怎么寫的，也能學(xué)會(huì)品讀和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的特質(zhì)，提高他們的閱讀欣賞能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們還要指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利有感情地朗讀和復(fù)述，通過文章的文字感受作者的感情，獲得思想的熏陶。如，在《桂花雨》的學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生自讀課文，找出文中寫的桂花給“我”帶來快樂的句段，帶著情感的朗讀，聯(lián)系自己生活體驗(yàn)的思考和感悟。如“花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹里尋找，才能看到那些小花。”是怎么寫桂花的，我們通過課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比，讓學(xué)生感受欲揚(yáng)先抑的寫法，感受作者的“可是桂花的香氣，太迷人了”的情感。

課堂教學(xué)中，可以開展多種學(xué)法，如同類對(duì)比閱讀，如《埃及的金字塔》重點(diǎn)是感受埃及古代勞動(dòng)人民偉大的智慧創(chuàng)造，感受金字塔工程宏偉、建造的精巧等。教學(xué)中，我們讓學(xué)生讀《金字塔與“高”科技》，從另一個(gè)層面感受金字塔，這樣，學(xué)生能對(duì)課文有更好的理解。另外，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓他們個(gè)讀、互讀、分角色朗讀，增強(qiáng)閱讀的興趣和互動(dòng)的效果。

二、重視課外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力遷移

語文學(xué)習(xí)要課內(nèi)課外相結(jié)合，我們要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法有效地運(yùn)用。因?yàn)?，我們的教材相?duì)而言是關(guān)注到全體學(xué)生的，但是不同的學(xué)生閱讀的興趣不同，因此，我們不僅要學(xué)生能讀會(huì)讀，還要廣泛地閱讀。正如教育家葉圣陶先生所說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生多涉獵、多思考，多將課內(nèi)學(xué)到的閱讀能力進(jìn)行遷移。

而且《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在小學(xué)階段閱讀總量要超過100萬字。我們小學(xué)階段的各年級(jí)都沒有課外閱讀的書籍。如帶拼音的《小布頭奇遇記》，讓一年級(jí)學(xué)生走入童話世界，在童話世界中感受生活，如凡爾納的《海底兩萬里》，讓高、中年級(jí)學(xué)生感受科幻小說的魅力，在奇特的故事中學(xué)到許多航海的知識(shí)與保護(hù)自然生態(tài)和運(yùn)用冒險(xiǎn)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。又如《安妮日記》，引導(dǎo)學(xué)生走近戰(zhàn)爭，透過硝煙看清人性的善與惡，能夠?qū)?zhàn)爭與人性有深入的思考。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓心靈有更大的收獲。當(dāng)然，我們要有一定的閱讀指導(dǎo)，可以讓他們復(fù)述書中最感興趣的故事，寫寫閱讀感受，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽讀等多種讀法，也要做一定的摘抄和仿寫，讓他們潛移默化地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法有效運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。

在小學(xué)語文課堂中還可以開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，讓他們有展示閱讀經(jīng)歷的感受，說說自己個(gè)性化的閱讀收獲。如小學(xué)階段為了豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。會(huì)規(guī)定一些古代詩歌讓學(xué)生背誦成詠，我們?cè)谡Z文課堂就可以抽出時(shí)間隨機(jī)抽測，課外閱讀時(shí)間可以分組比賽。

當(dāng)然，就課外閱讀而言，我們要選擇學(xué)生能夠閱讀的書籍，還要幫助學(xué)生把好關(guān)，盡信書不如無書，不能讓學(xué)生受到不良書刊的侵害。

總之，能讀會(huì)讀是語文學(xué)習(xí)能力提升的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生多讀精思，才能有良好的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

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