呂凡秀

摘 要：農(nóng)村學(xué)生見識(shí)有限，課堂閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)受阻。多媒體在農(nóng)村的推廣應(yīng)用，為高效教學(xué)做好了鋪墊：一是激發(fā)了學(xué)生的求知欲，二是創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，三是較快地突破了難點(diǎn)，四是拓展了思維空間，五是有效鞏固了知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)情境;創(chuàng)新精神

長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的學(xué)生，出門少、見識(shí)少、閱讀少，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些詞匯和場(chǎng)景，由于缺乏表象，理解也有一定的難度。自從學(xué)校安裝了多媒體教室以后，這些問(wèn)題便迎刃而解了。多媒體輔助教學(xué)，為語(yǔ)文課堂打開了另一扇窗。下面我就根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w在課堂教學(xué)中的作用。

一、利用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂導(dǎo)入中，趣味性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)起到較好的鋪墊作用。

我在開展“《城南舊事》班級(jí)讀書會(huì)”時(shí)，播放歌曲《童年》，讓學(xué)生閉著眼睛想象、欣賞，然后根據(jù)《童年》歌曲中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)童年中的故事，這樣一步步把學(xué)生引入課文描繪的故事中。

再如教學(xué)《橋之思》之前，了解到身處黃土高原的學(xué)生很少見到橋，我便準(zhǔn)備了縣城名勝“灞陵橋”的照片，在課堂上展示出來(lái)，讓他們先有橋的概念，然后引領(lǐng)學(xué)生讀課文，很快進(jìn)入“思”這個(gè)主題。

二、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@說(shuō)明創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相關(guān)的背景，使書本的知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景以直觀的方式再現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫、聲音于一體，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)得興趣盎然。

國(guó)培示范課中張老師在上“末班車”中，播放了“末班車”的動(dòng)畫，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的欲望，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的喜愛導(dǎo)入課堂，層層深入，讓他們通過(guò)一步一步看動(dòng)畫片來(lái)深入挖掘人物的心理活動(dòng)，從而達(dá)到寫作中注意細(xì)節(jié)的目的?！侗缺绢I(lǐng)》這篇課文的教學(xué)中，我播放了大象、猴子、梅花鹿的對(duì)話，從而把學(xué)生帶到一個(gè)童話世界，讓他們感覺到自己也是其中的一員，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們摘果子的心情，最后得出“合作的力量是最大的”這一道理。

三、利用多媒體教學(xué)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，合理地利用多媒體可以變不易觀察為易觀察，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

我在上《三峽之秋》時(shí)，三峽一天的景色就書面的語(yǔ)言描述，學(xué)生感悟并不深刻，所以在課堂高潮時(shí)，我配樂(lè)播放了三峽一天的景色，學(xué)生感悟深刻，對(duì)三峽的美景發(fā)出了一聲聲感嘆。

在《我們的手》一課時(shí)的教學(xué)中，我出示了地震災(zāi)區(qū)無(wú)數(shù)人伸出求助之手的圖片，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，那么多手需要援助，我們?cè)撛趺崔k呢？然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生的思想很快與文本產(chǎn)生共鳴。

六年級(jí)下冊(cè)《我站在鐵索橋上》第二小節(jié)中要讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)“飛奪瀘定橋”場(chǎng)面的激烈，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生只能想象，此時(shí)，我及時(shí)出示了《飛奪瀘定橋》的電影片段，瞬時(shí)，這一難題迎刃而解。

四、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們絕不能束縛孩子們的想法，而要及時(shí)拓展他們的思維空間，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的思維場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體。

教《烏鴉喝水》一文，我通過(guò)多媒體圖片展示，讓學(xué)生觀看了烏鴉喝水的過(guò)程，這樣學(xué)生不但掌握了烏鴉喝水的方法，還萌發(fā)了新的想法。有的孩子說(shuō)：“老師，我還有一個(gè)方法，讓烏鴉找一塊塑料紙，把瓶打破喝。”有的同學(xué)說(shuō)：“老師，讓烏鴉找一根吸管喝?！笨梢?，多媒體對(duì)孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用。

《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課，我出示鷸蚌被農(nóng)夫活捉的圖片，讓學(xué)生大膽想象：后來(lái)發(fā)生了什么事？如何解決沖突，從而從漁夫手中逃脫？學(xué)生看著圖片，有的說(shuō)合作逃離，有的說(shuō)兩人彼此自責(zé)。總之，這些圖片讓學(xué)生身臨其境。

五、利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，教師布置作業(yè)，往往只能布置一些書面或口頭作業(yè)，缺乏感情色彩和趣味性，而多媒體課件能為我們提供大量簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的練習(xí)環(huán)境，為我們的練習(xí)題帶來(lái)一個(gè)多彩的世界，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

譬如選擇題的設(shè)計(jì)可以配合聲響，學(xué)生每選一個(gè)答案，我們可以將這個(gè)答案用鼠標(biāo)拖到題干中，如果正確，則出現(xiàn)“真棒”的聲音，如果錯(cuò)誤，則出現(xiàn)“加油啊”的聲音。再如我在上《山寨》一文時(shí)，鞏固訓(xùn)練安排了詩(shī)歌填空，看誰(shuí)背得快，看誰(shuí)填得對(duì)。填對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)山寨的特產(chǎn)——大香蕉，“香蕉”雖然是虛的，但孩子們寧愿當(dāng)真，寧愿享受少數(shù)民族的特產(chǎn)。一首詩(shī)歌，一會(huì)兒就背會(huì)了。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，也不是越多越好，而是要把握好運(yùn)用的度，用在當(dāng)用處。低年級(jí)可以多用，一是為學(xué)生增加表象，二是增加趣味性，三是增大課堂容量。中年級(jí)要少用，一般情況下不用，需要做鋪墊或增加表象時(shí)用一用，加深印象或增大課堂容量時(shí)用一用。高年級(jí)要慎用，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，相當(dāng)一些鋪墊可以不做，要借助抽象的語(yǔ)言文字去理解，如果這個(gè)時(shí)候還沉浸在多媒體的熱鬧中，那將會(huì)得不償失。

參考文獻(xiàn)：

汪琰琰.淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012.