盛蕓

摘 要：繪本是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中十分重要的書，以其獨(dú)特的魅力影響著學(xué)生的思想，深深地感染著學(xué)生。將繪本引入英語(yǔ)課堂，可以使其服務(wù)于英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂效率

在常州參加六年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討的活動(dòng)中，偶然接觸到了英語(yǔ)繪本教學(xué)，目睹了學(xué)生與教師在繪本課堂中的精彩，在繪本課堂中創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)。繪本所具有的魅力和吸引力令人震撼，英語(yǔ)學(xué)習(xí)原來可以如此簡(jiǎn)單、如此輕松……僅用少許語(yǔ)言和若干插圖勾勒的繪本故事，竟然能幫助學(xué)生打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。于是筆者思考如何用好繪本這塊“敲門磚”，使其服務(wù)于英語(yǔ)課堂。

一、英語(yǔ)繪本的定義和特點(diǎn)

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是圖畫和文字相輔相成的故事書，是表達(dá)一定主題和情感的讀本，它通過文字與繪畫兩種媒介，是在不同程度上表達(dá)出來的一門藝術(shù)。繪本的繪畫精美，能使閱讀者保持愉悅的心情，而且能給學(xué)生提供豐富的詞匯量以及真實(shí)的情境，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起到一定的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何選擇繪本

優(yōu)秀的繪本涵蓋了多方面的題材，有的是講親情、談?dòng)亚?，有的是說勇敢、講道理，有的是保護(hù)環(huán)境、珍惜生命等等，它涵蓋著學(xué)生成長(zhǎng)與生活的各方面，同時(shí)也是文學(xué)和故事的一種表現(xiàn)形式。那么，如何找到適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀繪本資源，怎樣的繪本最具有教學(xué)成效呢？這就需要遵循如下原則：（1）所選取的繪本能激起小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。（2）所選取的繪本要適合小學(xué)生的欣賞與理解能力。（3）所選取的繪本要能培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力，提高小學(xué)生看圖、賞圖水平的能力。

三、在繪本教學(xué)中的實(shí)踐與探索

1.繪本資料的整合化

有的老師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為，盡管自己執(zhí)教這么多年，但是要找到一些英語(yǔ)繪本故事，卻不知道去哪里找，更不知道哪些繪本故事適合小學(xué)生閱讀。其實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一種故事性的教學(xué)模式，它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只要我們平時(shí)做一個(gè)有心人，多收集、整理、歸納相關(guān)材料，借用一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)和一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象進(jìn)行教學(xué)就可以了，這也有利于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽力理解能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。如果教師能把收集到的相關(guān)繪本的圖片、音頻和視頻整理在一個(gè)文件夾內(nèi)就更好了，隨時(shí)都可以取出相關(guān)資料來使用。記得有一次，我在教授一些方位名詞的單詞時(shí)，當(dāng)時(shí)書本上的圖片僅僅是一只小兔子在盒子的上面、下面、里面等，而這些圖片對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說很是枯燥，學(xué)生一點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)的積極性。于是，我就自己在電腦上勾畫了幾張圖片，大致內(nèi)容就是描繪了一些昆蟲在美麗的花叢中，周圍有山有河，有樹有草。在大自然的背景中烘托出一番栩栩如生的景象。而一些方位介詞也順其自然地出現(xiàn)在這幾幅美麗的畫面中。課前，我在電腦里呈現(xiàn)了幾幅美麗的畫面。課中，我讓學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)介紹一下這些圖畫，并進(jìn)而展開新的教學(xué)內(nèi)容。課后，學(xué)生自己運(yùn)用新知識(shí)來談?wù)劰适?，這樣就會(huì)使學(xué)生熱情高漲地在玩中學(xué)。

2.繪本內(nèi)容的合理化

對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來說，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、接受能力都是不同的，所以，教師在繪本的選擇上應(yīng)考慮不同年齡段學(xué)生的知識(shí)層次特點(diǎn)，并給予不同的指導(dǎo)，合理地選擇不同的繪本內(nèi)容。

在一篇水果類的課文中，文本內(nèi)容僅僅是一個(gè)水果圖片對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞。于是我又創(chuàng)編了一個(gè)去購(gòu)物的情景：把各種各樣的水果放入超市中，讓學(xué)生自由選擇，自由談話。在這樣一篇繪本故事中，學(xué)生除了對(duì)水果類單詞了如指掌，對(duì)如何進(jìn)行購(gòu)物也能侃侃而談。對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的一篇繪本故事，無(wú)論從難度上，還是從趣味性上，都很符合他們的年齡特征和思維發(fā)展訓(xùn)練的要求。

3.繪本教材的文本化

有些老師也經(jīng)常這樣反映，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到合適的繪本，的確是這樣，就如我們最枯燥的音標(biāo)教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得煩躁。于是，我也開始試著自己創(chuàng)編繪本。

例如，在教學(xué)“here”和“there”這兩個(gè)單詞中“ere”的發(fā)音，通過多年的積累，我把這兩個(gè)發(fā)音創(chuàng)編為兩個(gè)小繪本，前者是親愛的耳朵在這兒聽到新年快要來了。后者是有頭發(fā)的熊，在哪兒？在那兒的一把正方形的椅子上吃梨。通過不同發(fā)音規(guī)則把相同發(fā)音的音詞歸納在相同的句子中。在故事的教學(xué)和演繹中，讓學(xué)生體會(huì)和感悟到其中的發(fā)音規(guī)律，故事創(chuàng)編得生動(dòng)有趣，使原本分散而枯燥的音標(biāo)教學(xué)，變得生動(dòng)、有趣。

4.繪本教育的情感化

繪本對(duì)于學(xué)生情感教育有著深刻的影響，在繪本故事閱讀中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，也可以借由繪本故事所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步拓展深化。

牛津小學(xué)英語(yǔ)中有篇文章就是then and now，結(jié)合這篇文章我又找到了一篇與之相關(guān)的繪本，繪本內(nèi)容就是講一個(gè)孩子從出生到變老的過程，其間出現(xiàn)了與她母親之間深深的親情，她是如何從一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的小baby，成長(zhǎng)為一個(gè)亭亭玉立的小姑娘，自己當(dāng)了母親，最后又變?yōu)槔牙训囊幌盗星楦泄适隆W(xué)生在讀到這個(gè)繪本故事，聽到小女孩與媽媽的對(duì)話中，都深深地被打動(dòng)了。所以說，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過程，都充滿著濃郁的情感因素。

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一個(gè)新生的事物，需要我們不斷地去實(shí)踐、去探索，因此作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要像孩子那樣永遠(yuǎn)保持著一顆童心，像孩子那樣感受著繪本帶給我們的快樂。同時(shí)，我們還必須去開發(fā)、尋找、創(chuàng)編適合小學(xué)生閱讀的各種繪本英語(yǔ)故事。

參考文獻(xiàn)：

張桂苓.小學(xué)低年級(jí)圖畫閱讀指導(dǎo)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.