蔣媛琴

摘?要：目前國內(nèi)對(duì)于學(xué)術(shù)英語研究的實(shí)踐對(duì)象主要為重點(diǎn)大學(xué)，而對(duì)獨(dú)立院校學(xué)術(shù)英語課程體系的研究幾乎沒有。事實(shí)上，獨(dú)立院校與一本、二本院校不同，不管是獨(dú)立院校本身，還是其學(xué)生都有著獨(dú)特之處，所以獨(dú)立院校中以EAP為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行且不可照搬重點(diǎn)大學(xué)改革之模式。要根據(jù)學(xué)生的需求，開辟具有特色的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)體系，即建立學(xué)術(shù)英語課程群，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用，為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來職業(yè)發(fā)展添磚加瓦已是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)選擇的方向和道路。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;獨(dú)立學(xué)院;課程體系

中圖分類號(hào)：G642.3???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：10017836（2015）10006202

20世紀(jì)60年代后期，世界各國的科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，國際間的交流日趨頻繁，英語作為經(jīng)濟(jì)與文化交流的紐帶變得日益重要，人們學(xué)習(xí)英語的目的也變得多樣起來，英語學(xué)習(xí)開始與專業(yè)課程、就業(yè)方向等多種需求相聯(lián)系，至此，以“需求分析”為核心理論的專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）應(yīng)運(yùn)而生。而作為專門用途英語（E SP）兩大分支中的一支，學(xué)術(shù)英語（EAP）是“基于需求分析之上盡可能精確地確定什么是學(xué)生需要通過英語媒介要做到的事情”（Blue and Archibald，1999），英語只是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容或在課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)媒介，英語教學(xué)的目的也隨之轉(zhuǎn)變，其目的是讓學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的信息，開展學(xué)術(shù)研究。根據(jù) EAP的特點(diǎn)， Jordan（1997）將EAP 細(xì)分EGAP（English for general academic purposes/一般學(xué)術(shù)英語）和ESAP（English for specific academic purposes/專門學(xué)術(shù)英語）兩種。前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力，課程設(shè)置以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)書面交流能力和學(xué)術(shù)口語交流能力;后者則是側(cè)重于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲得，以某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的英語教學(xué)，如有軟件英語、工程英語、醫(yī)學(xué)英語等課程[1]。由于EAP教學(xué)具有實(shí)用性強(qiáng)、能滿足學(xué)習(xí)者的需求等特點(diǎn)，20 世紀(jì)下半葉，西方英語國家和非英語國家的各類教學(xué)機(jī)構(gòu)都陸續(xù)開始開設(shè)學(xué)術(shù)英語類課程。在英國，City University of London的語言學(xué)習(xí)中心提供與商務(wù)、政治、管理、工程等相關(guān)的EAP課程;Bournemouth International Language College提供多達(dá)11種EAP課程，28種 professional English課程。其他如新西蘭的Practical Education Institute，澳大利亞的Australian Catholic University等大學(xué)都明確列出多種EAP課程[2]。非英語國家的情況對(duì)EAP課程研究也頗具啟發(fā)性。泰國最大的語用學(xué)校NANA提供豐富的EAP課程，如為出租車司機(jī)設(shè)計(jì)英語課程而滿足旅游部門的需求。中東地區(qū)阿聯(lián)酋的University of

Sharjah英國語言文學(xué)系向非英語專業(yè)提供學(xué)術(shù)課程，如：計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)英語課程、醫(yī)學(xué)英語課程、技術(shù)英語課程與商務(wù)英語課程。而在我國，由于學(xué)術(shù)英語在大學(xué)英語階段的教學(xué)價(jià)值和在專業(yè)英語能力培養(yǎng)過程中的重要作用，EAP課程得到了不少專家和學(xué)者的認(rèn)可和肯定[3]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，部分重點(diǎn)院校在課程設(shè)置中將“學(xué)術(shù)英語”放在非常重要的位置。外語界教學(xué)專家，如蔡基剛、文秋芳等也分別在《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》《外語教學(xué)與研究》及《外語界》等重要期刊對(duì)“學(xué)術(shù)英語課程”的需求進(jìn)行了量化分析與理論研究。上海已在試行《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架》（2012）。該框架強(qiáng)化了學(xué)術(shù)英語課程的課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系，從而奠定了學(xué)術(shù)英語在大學(xué)英語教學(xué)中的核心地位。這些研究與實(shí)踐引起了廣泛的思考和爭論：學(xué)術(shù)英語是否能成為高校大學(xué)英語課程體系中的一部分[4]？從目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)英語已做的調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐來看，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)到專業(yè)英語教學(xué)過渡的橋梁，EAP符合學(xué)生不斷提升的英語水平需求，能有效促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提高，是一門能學(xué)以致用且能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)的課程，受到了學(xué)生和專業(yè)院系的歡迎。

但是，目前國內(nèi)對(duì)于學(xué)術(shù)英語研究的實(shí)踐對(duì)象主要為重點(diǎn)大學(xué)，而對(duì)獨(dú)立院校學(xué)術(shù)英語課程體系的研究幾乎沒有[5]。事實(shí)上，獨(dú)立院校與一本、二本院校不同，不管是獨(dú)立院校本身，還是其學(xué)生都有著獨(dú)特之處，所以獨(dú)立院校中以EAP為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行且不可照搬重點(diǎn)大學(xué)改革之模式。原因如下：

首先，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的大背景下，在廣西東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)的建立之下，英語作為世界語言的媒介其重要性不言而喻日趨重要，國家、廣西對(duì)英語應(yīng)用能力強(qiáng)的外語人才的需求也與日俱增，然而大多數(shù)廣西獨(dú)立學(xué)院目前的大學(xué)英語教學(xué)一直停留在通用英語上，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的忽視，在未來的工作崗位上一旦有涉及英語的專業(yè)問題，他們就會(huì)處理不好，這不符合國家對(duì)獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。而在實(shí)際教學(xué)中，很多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)主要專注于基礎(chǔ)英語教學(xué)，沒有實(shí)際結(jié)合學(xué)院自身特色和學(xué)生特點(diǎn)開展實(shí)用性較強(qiáng)的英語教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言，過去的大學(xué)英語教學(xué)不符合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展需求。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及主動(dòng)性遭受挫傷，反復(fù)地學(xué)習(xí)中學(xué)時(shí)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，而英語教學(xué)也難以達(dá)到令人滿意的效果。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要在日趨激烈競爭的社會(huì)中處于有利地位就要求他們既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又有很強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，學(xué)術(shù)英語可以對(duì)這批人才的培養(yǎng)起關(guān)鍵的作用。學(xué)術(shù)英語課程體系構(gòu)建的最終目的是要滿足社會(huì)對(duì)既有專業(yè)知識(shí)又有較高英語水平，尤其是具有專業(yè)英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求。然而，研究表明很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語能力不足以勝任法律、金融、醫(yī)學(xué)、軟件等眾多行業(yè)的工作要求。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)與語言技能的有效結(jié)合，提高大學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力迫在眉睫。調(diào)查表明，一定的通用英語被英語學(xué)習(xí)者掌握之后，接下來的學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的專業(yè)性?！坝捎诓煌瑢I(yè)有其特定的語言形式，在高級(jí)英語學(xué)習(xí)階段，像通用英語那樣所有學(xué)生都應(yīng)掌握的系統(tǒng)性的語言特征不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)需要掌握某個(gè)目的語域的語言特征，只有這樣他們才能夠把握在實(shí)踐中遇到的語言并使自己使用的語言與不同的語域相吻合”（雷秀云，楊惠中，2001）。最后，獨(dú)立學(xué)院的生源屬于三本招生，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)術(shù)英語能力欠缺，學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貧乏，為獲學(xué)分而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)，考過4級(jí)或6級(jí)之后英語學(xué)習(xí)興趣缺乏等情況表明，根據(jù)學(xué)生的需求，開辟具有特色的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)體系，即建立學(xué)術(shù)英語課程群，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用，為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來職業(yè)發(fā)展添磚加瓦已是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)選擇的方向和道路。“只要英語教學(xué)定位明確、需求分析到位、課程設(shè)計(jì)合理、學(xué)習(xí)材料豐富、教師專業(yè)、敬業(yè)等學(xué)術(shù)英語教學(xué)能取得非常好的效果” （束定芳，陳素燕）[7]。

綜上所述，國家的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)以及學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的需求是非常急迫的?，F(xiàn)階段我國大學(xué)生中有很大一部分已經(jīng)具備初步閱讀能力，探索和構(gòu)建相關(guān)的學(xué)術(shù)英語課程體系既是大學(xué)生英語水平不斷提高的結(jié)果，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)術(shù)英語終將成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[4]Jordan R R. English for academic purposes： A guide and resource book for te achers[M].Cambridge University

Press，1997.

[5]雷秀云，楊惠中.基于語料庫的研究方法及MD/M宜模型與學(xué)術(shù)英語語體研究[J].當(dāng)代語言學(xué)，2001，（2）.

[6]束定芳，陳素燕.大學(xué)英語教學(xué)成功之路——寧波諾丁漢大學(xué)“專業(yè)導(dǎo)向”英語教學(xué)模式的調(diào)查[M].上海：上海外語教育出版社，2010.

[7]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國外外語教學(xué)，2002，（4）：12—17.

Discussion of Academic English Course System Construction in

Independent Colleges

JIANG Yuanqin

（XingJian College of Science and Liberal Arts， Guangxi

University， Nanning 530001， China）

Abstract：Currently， the practice subject of domestic research on academic English is mainly key universities while there is little on English course system in independent colleges. In fact， the independent college is different from the first tier university and the second tier university， and whether the independent college itself or the students are special. Therefore， it is a must for independent colleges to conduct EAPoriented College English Reform and indiscriminately imitate the mode of key universities. Independent colleges should build a characteristic and personalized college English teaching system according to the demand of students， i.e. academic English course group which allows students to really acquire and apply knowledge. Laying a foundation for their major study and future professional development is the direction and path the current college

English reform should adhere to.

Key words：academic English; independent college; course system

（責(zé)任編輯：侯秀梅） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of Education