吳名良

提高高中地理教學(xué)效率已是老生常談，但筆者看過許多教師的相關(guān)論文，也參加過不少地理聽評課，發(fā)現(xiàn)關(guān)于提高高中地理教學(xué)效率還必須深化。為此，筆者談幾點自己的經(jīng)驗和體會。

一、抓住高中地理教學(xué)的指導(dǎo)思想和主旋律

高中地理最根本的是要教給學(xué)生：所有知識是以什么為“綱”，我們只有抓住了綱，才能綱舉目張，把其他知識全部盤活。這是我們必須明確的問題。鉆研大綱和教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：我國新編的高中地理教學(xué)大綱和教材自始至終都是以人地關(guān)系為指導(dǎo)思想的。教學(xué)大綱力求在地理教學(xué)上對人地關(guān)系的結(jié)合點能有所突破，這意味著要充分體現(xiàn)地理知識的實用價值、智力價值、社會價值、經(jīng)濟價值、德育價值和美學(xué)價值等等，從而顯示出地理知識的生命力。就教材內(nèi)容而言，比如，高中新地理教學(xué)大綱規(guī)定的高中一年級地理教學(xué)內(nèi)容要點，是必須把貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略始終作為一件大事來抓。目前，世界各國正在努力尋找一條如何實施人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會五個因素相互協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路，這五個可持續(xù)發(fā)展的因素，正好是中學(xué)地理教學(xué)的主要內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀點就成為高中地理教學(xué)的主旋律，也是高中地理教學(xué)的主要任務(wù)，其所用繞的中心就是人地關(guān)系。

二、突出學(xué)生主體，注重教師學(xué)法引導(dǎo)

新課程背景下的高中地理教學(xué)必須突出教會學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)大多實行先教后學(xué)，造成學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容的狀況。由于教支配學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成單一體，學(xué)的主體性、獨立性、獨立品格喪失了，結(jié)果造成教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。因此，試試地理新課程改革，我們必須突出學(xué)生主體，注重教師學(xué)法引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即教會學(xué)生吸收信息、運用方法對知識進行加工組織的能力。在教學(xué)中突出教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。換句話說，我們要通過師生互教互學(xué)，使彼此成為一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、聯(lián)系生活實際，提升地理思維能力

毋庸置疑，生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此，在地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，筆者以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的定義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源、缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的“地方時——區(qū)時——國際日期變更線”的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了，這就是保持和提升地理思維能力。

四、創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)效率

（一）巧用板圖設(shè)計

板圖運用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著作用。我們應(yīng)當(dāng)巧于使用，充分發(fā)揮其教學(xué)效益。一是板圖設(shè)計要突出創(chuàng)意，提高品質(zhì)，力求使板圖設(shè)計新穎、獨特，富有吸引力。二是板圖設(shè)計要注重設(shè)疑。設(shè)計板圖時最好寓疑于圖，教學(xué)時則引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。板圖設(shè)疑還要掌握啟發(fā)性原則，靠近學(xué)生已有知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，避免盲目置疑。三是板圖設(shè)計要講究直觀。首先要化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，化繁為簡，讓學(xué)生易于看懂、理解和記憶。

（二）加強地理實驗教學(xué)

在地理教學(xué)過程中，適度、適時地將實驗教學(xué)引入課堂，類似于理化生課程中的實驗，對提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將有重要的意義。比如，測算學(xué)校所在地的地理坐標(biāo)。該實驗要考慮一定的誤差，重在原理的運用，北半球地理緯度也可以用北極星觀測法簡易求得，還可以利用“副產(chǎn)品”——白紙上的桿影變化，推知該地該日太陽升落的方位和規(guī)律。通過該實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在地理方面的數(shù)理能力和觀察能力，并能培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和團隊協(xié)作精神。又如等高線陡崖的測算、氣溫的測算、人口密度的測算，都是很好的實驗范例。

（三）妙用文學(xué)名句激情增趣

比如，運用類比的方法深化學(xué)生了解做好環(huán)境保護的重要性和必要性，就可用“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色……”“漫江碧透……魚翔淺底，萬類霜天競自由”等詩句。前者的“落霞”和“孤鶩”的動態(tài)美，加上“秋水共長天一色”，使人感到天的蔚藍和水的清澈，二者混為一體，把人們的視線引到水天相接之處，這是人們視線所能達到的最遠的地方，境界開闊，給學(xué)生一種強烈的立體美。后者寫出了秋水澄清，秋江碧波，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游，好一幅美妙絕倫的濃墨山水畫，與當(dāng)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不合理的開發(fā)所造成的環(huán)境污染和水土流失形成鮮明的對比，能使學(xué)生進一步認識到在保證經(jīng)濟穩(wěn)定、持續(xù)增長的同時，切實做好環(huán)境保護和治理的重要性和迫切性，避免走發(fā)達國家先污染后治理的老路?？傊?，在整個教學(xué)過程中運用一些蕩氣回腸的文學(xué)名句為地理教學(xué)所用，把地理教學(xué)與相關(guān)學(xué)科知識整合起來，為地理知識增添文學(xué)色彩，將枯燥的地理情景化，不僅可以豐富教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

綜上，提高高中地理教學(xué)效率當(dāng)然不是說只有上述幾點，而筆者感悟到的幾點，明確人地關(guān)系的指導(dǎo)思想，教給學(xué)法，聯(lián)系生活，創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)，仍是我們值得注意和突出的幾個方面。