盧蔚

【摘 要】中職英語與初中英語的教學(xué)銜接探索對于提升課堂教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生順利掌握英語知識有積極意義。本文從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法三方面簡要論述了初中與中職英語教學(xué)的銜接策略，希望能為教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ? ?初中英語 ? ? 銜接

中等職業(yè)學(xué)校作為學(xué)生們進入社會就業(yè)前的重要學(xué)習(xí)環(huán)境，主要與初中教育相銜接，在授課教學(xué)中要考慮到學(xué)生們文化知識基礎(chǔ)薄弱的情況，在教學(xué)中針對各個學(xué)科做好教學(xué)銜接，以便引導(dǎo)學(xué)生更加順利地掌握未來的就業(yè)知識，在提升教學(xué)效果與質(zhì)量的同時更好滿足學(xué)生知識、能力、情感價值觀三方面的培養(yǎng)與發(fā)展需要。下面簡要探析下初中與中職英語教學(xué)銜接的策略。

一、教材內(nèi)容的銜接

教材作為教師、學(xué)生們開展教與學(xué)活動的關(guān)鍵基礎(chǔ)，本身占據(jù)著重要地位，中職英語教材目前通常采取單元式編排法，在詞匯與語法方面多遵循漸進式、循環(huán)式原則，這有利于學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)進程與節(jié)奏。但是在與初中英語教學(xué)銜接方面有一定難度，中職英語教材詞匯量增多、句子結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，對于學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，教材中側(cè)重任務(wù)型教學(xué)法，組織活動多且涉及教學(xué)內(nèi)容多，教材本身極大的開放性也給剛從初中畢業(yè)的學(xué)生們提出了較高的要求，中職教材的這些特點都增加了銜接的難度。

以詞匯量和語法為例，中學(xué)英語學(xué)生們基本上只學(xué)習(xí)了五個普遍的簡單句式，學(xué)生們在并列句、復(fù)合句等方面學(xué)習(xí)的側(cè)重點多以連接詞為主，其余部分并未過多接觸學(xué)習(xí)。但是中職英語教學(xué)部分的Section Two中就出現(xiàn)了大量的特殊句型，無論是學(xué)習(xí)還是理解都要求學(xué)生們擁有較高水平的閱讀技能及綜合語言應(yīng)用知識，對于學(xué)生們而言無疑難度較大，句子結(jié)構(gòu)、詞匯量無疑成為學(xué)生們的薄弱點。活動方面，中職英語教材中的Speaking、Second One and Two等部分都涉及了大量的語言實踐活動，雖然有助于學(xué)生發(fā)散個人思維、培養(yǎng)鍛煉個人語言能力，但是對于語法、詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，難度偏大。中職英語教材中的Student Book涉及了大量內(nèi)容，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，多數(shù)只能蜻蜓點水般完成教學(xué)，根本無法最大限度地發(fā)揮其促進學(xué)生語言能力進步的價值。鑒于初中英語和中職英語在教材編排上的銜接不暢，中職英語教學(xué)無疑相對難度較大。因此教學(xué)中應(yīng)用中職教材展開教學(xué)時要注意適當(dāng)為學(xué)生做好補充與鋪墊，讓學(xué)生通過溫故知新，適當(dāng)與所學(xué)初中知識進行銜接，考慮到學(xué)生詞匯方面的薄弱基礎(chǔ)，要加強語音詞匯的學(xué)習(xí)與鍛煉，對課堂用語方面多做嘗試練習(xí)，對學(xué)生中學(xué)部分訓(xùn)練較少的題型進行專門訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練，重點集中解決各類知識銜接問題。

二、教法的銜接

中職英語教學(xué)的一大方向是培養(yǎng)具有一定外語溝通能力的合格畢業(yè)生，雖然目前教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實存在一定差距，但是對于中職教師而言，必須在明確學(xué)生們就業(yè)需求、現(xiàn)實差距的基本上結(jié)合教材、教法等做好教學(xué)銜接。多數(shù)中職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，教師們在課堂節(jié)奏、進步把握方面要予以重點關(guān)注，著重強調(diào)激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，以提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。教法銜接方面要注意把握好兩個度，一是放慢教學(xué)進度，中職學(xué)生中學(xué)時代多數(shù)英語基礎(chǔ)較為薄弱，為做好平穩(wěn)過渡，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必須放慢教學(xué)進度，同時利用中職英語教材的特殊性、課程的開放性、就業(yè)目標(biāo)需求等對教學(xué)內(nèi)容做靈活變通處理;二是降低教學(xué)難度，中職英語課堂教學(xué)要結(jié)合初中英語教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)組織活動、口語比賽、實踐活動等讓學(xué)生降低對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。教學(xué)中要堅持循序漸進、因地制宜的原則引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，避免教學(xué)實際與學(xué)生水平相脫節(jié)，堅持與職業(yè)技術(shù)學(xué)校定位相符合的原則，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)情緒，激發(fā)其積極性。

三、學(xué)法的銜接

語言學(xué)習(xí)中有效策略的應(yīng)用對于提升教學(xué)效果有積極意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生缺乏自身獨有的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)方面有著較大的盲目性，通常多依賴老師，但是僅憑教師的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略顯然是無法滿足教學(xué)需求的。由于中職教材難度增大、開放性強、內(nèi)容多，教學(xué)中老師幫助學(xué)生積極明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)、單詞記憶、語法訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、教學(xué)活動實踐等引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開各種聯(lián)系實踐，為加強英語學(xué)習(xí)的交際性，要善于利用課內(nèi)外活動調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極掌握各種學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生通過反復(fù)操練熟練掌握這些策略，比如單詞音形聯(lián)想，由/br/想到brother，brown，單詞形形聯(lián)想garden與pardon，音義聯(lián)想get lost與lose one's way，音音聯(lián)想here與hear等，通過這些巧妙的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生完成中學(xué)英語知識與中職英語知識的銜接，完成語言學(xué)習(xí)環(huán)境的過渡。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中與中職英語教學(xué)的銜接要從教材、教法、學(xué)法等方面入手，通過積極尋求二者之間的知識銜接點引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到中職英語教學(xué)環(huán)境，在提升課堂效果的同時更好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言能力。

【參考文獻】

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