鄧瑾+周雯

【摘 要】高職院校學(xué)生群體心理健康水平偏低，加強(qiáng)高職院校的心理健康教育勢(shì)在必行。高職院校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的過程中存在許多問題，致使心理健康教育工作開展水平不高。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)心理健康教育工作的開展，通過建立輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的制度體系等，提高輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ? 輔導(dǎo)員 ? ? 心理健康教育 ? ? ?問題

一、高職院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育存在的問題

高職院校學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，有其特殊性。進(jìn)入高職院校就讀的大學(xué)生多為高中時(shí)學(xué)習(xí)成績不夠理想，來自農(nóng)村或城郊的學(xué)生，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自覺性都較弱，他們比本科院校大學(xué)生要面臨更多的學(xué)習(xí)和生活上的心理壓力。蔡曉艷（2012年）對(duì)云南省8所高職院校學(xué)生心理健康水平的調(diào)查研究表明，高職院校學(xué)生的心理健康水平低于國內(nèi)正常人群，學(xué)生對(duì)心理健康教師的信任度僅占30%。

高職院校普遍存在專職心理工作人員欠缺，無法按照學(xué)生數(shù)量來進(jìn)行編配，心理健康教育工作矛盾突出的現(xiàn)狀。因此，高職院校必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在開展心理健康教育過程中的重要作用。但高職院校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的過程中存在著許多問題，致使心理健康教育工作開展水平不高。

（一）高職院校對(duì)于輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)不足

高職院校普遍把心理健康教育工作的重點(diǎn)放在管理、形式、機(jī)構(gòu)和體系的建設(shè)上，而忽視了輔導(dǎo)員作為高職院校思想政治教育工作的一線工作者，承擔(dān)著服務(wù)育人、管理育人的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，也具有開展心理健康教育工作得天獨(dú)厚的職能和業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)。

（二）輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化水平不高

高職院校中心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員不多，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心理健康教育專業(yè)化水平不高，輔導(dǎo)員對(duì)開展心理健康教育工作的自我效能感過低，心理健康教育工作缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性，流于表面，收效甚微。

（三）輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育的對(duì)象存在認(rèn)識(shí)偏差

輔導(dǎo)員開展心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)大多針對(duì)“問題學(xué)生”，心理健康水平低的學(xué)生或自信心差的、人際交往有問題的、環(huán)境適應(yīng)有問題的、情緒困擾較多的學(xué)生。而真正意義上的心理健康教育是指根據(jù)人的心理活動(dòng)的規(guī)律，促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育活動(dòng)。心理健康教育絕不是只對(duì)少數(shù)有心理問題的學(xué)生，心理健康教育實(shí)施應(yīng)“重全體、重教育、重預(yù)防”。

二、高職院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的對(duì)策探索

（一）輔導(dǎo)員提高自身的心理素質(zhì)和心理理論及技能

輔導(dǎo)員良好的心理素質(zhì)是開展心理健康教育的前提。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，輔導(dǎo)員首先要有健康的心理，以及合理控制自己情緒的能力。輔導(dǎo)員要掌握恰當(dāng)?shù)膲毫刂萍记桑訌?qiáng)自我心理調(diào)適，善于合理安排工作與生活，積極樂觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，提高自身的心理健康水平。

“工欲善其事，必先利其器”，心理理論和技能是輔導(dǎo)員開展心理健康教育的必備“武器”。輔導(dǎo)員只有不斷加強(qiáng)自身心理健康教育的相關(guān)理論和技能的學(xué)習(xí)，才能提高自身的心理教育素養(yǎng)與咨詢水平，把握大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，將心理健康教育貫穿于學(xué)生管理教育工作之中。

（二）將心理健康教育與日常教育管理工作相結(jié)合

心理健康教育工作與輔導(dǎo)員日常教育管理工作是相輔相成的。輔導(dǎo)員可以通過以下幾種方式將心理健康教育工作融入日常教育管理工作之中：

1.遵循大學(xué)生成長規(guī)律，抓好特殊學(xué)生群體的心理健康教育工作

新生剛?cè)胄?，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，是最容易產(chǎn)生心理問題的階段，輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握新生的心理狀態(tài)，從而有針對(duì)性地開展心理健康教育。采用SCL-90、UPI、16PF等標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)量，及時(shí)建立心理檔案，可以使輔導(dǎo)員全面了解新生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的心理問題。

面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的畢業(yè)生，就業(yè)壓力巨大，容易產(chǎn)生焦慮緊張情緒，因此輔導(dǎo)員在開展就業(yè)形勢(shì)和政策宣講工作的同時(shí)，要關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生群體的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行交流和疏導(dǎo)。

2.開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)

已有研究表明，在高職院校學(xué)生群體中開展團(tuán)體輔導(dǎo)有利于改善大學(xué)生的社交焦慮、改進(jìn)人際態(tài)度、克服人際敏感、改善兩性關(guān)系、改進(jìn)人際關(guān)系等。因此輔導(dǎo)員可以充分利用班會(huì)的契機(jī)，給所帶班級(jí)定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、體驗(yàn)中分享，又在交往中反思，反思中不斷成長。

3.培養(yǎng)心理委員開展工作，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的重要作用

盡管輔導(dǎo)員和學(xué)生聯(lián)系密切，但仍然不能照顧到所有學(xué)生的心理需求，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該重視各班級(jí)心理委員的培養(yǎng)，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的重要作用。

心理委員能夠協(xié)助輔導(dǎo)員積極宣傳心理健康知識(shí)，自主開展朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)有心理困惑的同學(xué)積極熱情地提供心理援助服務(wù)，定期匯報(bào)班級(jí)學(xué)生的心理狀況，對(duì)危機(jī)事件及時(shí)上報(bào)，開展豐富多彩的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)。

（三）參與心理健康課程教學(xué)

除了日常教育管理工作，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極承擔(dān)本班或本年級(jí)的心理健康課程的教學(xué)。高職輔導(dǎo)員可以根據(jù)已掌握的學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡曉艷.云南省高職院校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].昆明：昆明理工大學(xué)，2012.

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[3]楊怡.高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的策略探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2012（21）：242-244.

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