杜博

【摘 要】信息化市場上需要的是會(huì)創(chuàng)新的實(shí)用型技術(shù)人才，這就給計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求;但是當(dāng)前多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上都存在一系列問題，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才的質(zhì)量。因此，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)模式的革新，注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，做到實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。本文針對當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并對如何建立健全實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) ? ? ?實(shí)踐教學(xué) ? ? 問題 ? ? 途徑

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)

信息與網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前社會(huì)的主流，計(jì)算機(jī)專業(yè)在這種趨勢下也顯現(xiàn)出寬泛化、大眾化的特征。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)規(guī)模大，在教育部設(shè)置的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是多個(gè)分支中一部分，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心。隨著社會(huì)的日趨信息化發(fā)展，市場上對實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的需求日趨擴(kuò)大，而作為核心的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也成為培養(yǎng)社會(huì)人才的熱門選擇。

（二）實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的定位

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)，它能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并能有效地運(yùn)用到實(shí)踐中。針對社會(huì)需求的匹配度來說，科學(xué)型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才是三大需求點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要完成程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、微機(jī)實(shí)習(xí)等相關(guān)的10項(xiàng)實(shí)踐課程，以最終達(dá)成提升學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力與實(shí)踐操作能力的目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）不夠重視

目前大多數(shù)高校對計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)還是以理論為主，實(shí)踐課程的設(shè)置在課程中占很小的一部分，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在操作應(yīng)用能力上的欠缺。比如，學(xué)生在學(xué)完程序課程后還不會(huì)編程，這其中包括教師對實(shí)踐課程設(shè)置的不重視，也包括學(xué)生對自身實(shí)踐操作能力的不重視。

（二）實(shí)驗(yàn)室利用率不高

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)而建的，但是大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室功能沒有得到充分發(fā)揮，往往只是用于少數(shù)的幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課程。良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)是課上與課外全面重視實(shí)踐操作，以鞏固所學(xué)的理論，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的利用率不高的重要體現(xiàn)是課外的未開放利用。

（三）課程內(nèi)容與市場需求不匹配

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校為了應(yīng)對社會(huì)需求擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)的專業(yè)設(shè)置范圍，也增加了招生數(shù)額，但是在教學(xué)上仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，這與當(dāng)前的社會(huì)需求是不匹配的，學(xué)生即使有很強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)也很難被用人單位錄用。

三、實(shí)踐課程建設(shè)的有效方法與途徑

（一）實(shí)踐教學(xué)理念建設(shè)

首先應(yīng)從思想高度上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能最終圍繞這一中心點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)模式的探究與創(chuàng)新。其次意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的理念核心是創(chuàng)新為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與探究課程實(shí)驗(yàn)，并建立良好的互動(dòng)交流環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的教條化教學(xué)模式。最后學(xué)生本身也應(yīng)該建立起良好的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐課程中勇于探討，不斷開拓思維，成為計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。

（二）實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

1.實(shí)踐課程設(shè)置

合理安排實(shí)踐課程的時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)模式，專業(yè)課程的開展可以選擇在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室由教師指導(dǎo)完成，邀請專家來校交流或者讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)習(xí)。

2.課程實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)的實(shí)踐課程主要還是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成，因此，教師應(yīng)提前做好課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生也應(yīng)提前預(yù)習(xí)，通過互動(dòng)與解答，優(yōu)質(zhì)地完成實(shí)踐教學(xué)，這其中，專業(yè)課教師起著指導(dǎo)員的作用，所以實(shí)踐教學(xué)對教師也提出了更高的要求。

3.優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容

老舊、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量減少，根據(jù)最新的科技發(fā)展方向增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與科研的結(jié)合;同時(shí)可以有條件地設(shè)置興趣課堂，由學(xué)生自主根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)踐項(xiàng)目。

4.校企合作，學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生的大學(xué)最后一年是實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。根據(jù)學(xué)生的需求，個(gè)性化地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，為學(xué)生爭取合理的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在后期實(shí)習(xí)中能真正參與項(xiàng)目，最終有所收獲。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)滿足了社會(huì)的革新需求，但在具體的應(yīng)用過程中存在著諸多的制約因素。只有在教學(xué)過程中不斷探究，尋找和設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，才能真正取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)也是高校在教育創(chuàng)新上必然要走的一段路，只有大膽實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新。

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