何鳳銀

【摘 要】要把語文教好，必須使課堂氣氛活躍起來，具體的方法包括三個方面：教師首先讓學生由始至終保持樂于學習的精神狀態(tài)；其次讓學生積極參與課堂活動，發(fā)揮主人翁的作用；再次教師要發(fā)揚教學民主，營造輕松和諧的課堂氛圍。

【關鍵詞】樂于學習；自主學習；營造氛圍

課堂教學是實施素質教育的主渠道，優(yōu)化教學過程是落實素質教育的關鍵所在。教育的最終目的不僅是傳授已有的知識，更重要的是把人的創(chuàng)造性誘導出來，把生命感、價值感喚醒。也就是說，讓學生在課堂上“活”起來。

讓學生在課堂上活起來，有利于學生思維的活躍，也有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有利于調動學生學習的積極性。只有讓學生在課堂上活起來，才能使學生真正成為學習的主人，他們才能自覺地參與學習過程，通過動口、動手、動腦、親自感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，才能培養(yǎng)能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維。也只有讓學生在課堂中活起來，才能真正打破目前還普遍存在著的學生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地坐著、唯唯諾諾地舉手、小心翼翼地回答等現(xiàn)象，扭轉這種師生間只有灌輸、缺乏交流的局面，改變學生被動學習的狀態(tài)。那么，如何讓課堂變得更活躍呢？

一、激發(fā)學習興趣，寓教于樂

“樂學”，是使學生樂于學習，對學習保持著較濃厚的興趣，能夠在學習中體驗到成功的喜悅，并且樂于親近教師、主動求教。要使學生的學習態(tài)度由“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，教師在課堂教學中必須注意以下幾點：

1. 創(chuàng)設情景，誘發(fā)情感

在教學中通過設計某種與現(xiàn)實生活類同的情景，讓學生在這種情景中與周圍的人進行互動，以培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，更能讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習知識。例如，在講授《富饒的西沙群島》一課的時候，我選放了一段關于海底世界的視頻，然后帶著學生一邊學習課文一邊探訪這個神秘的地方。學生仿如身臨其境，學習的熱情高漲。在教師的引導下，學生通過各種自主學習活動，自主獲取知識，很自然地與作者產生共鳴，從而在探究中深深體會到文章的思想情感。

2. 教學方法，靈活多樣

教學中教師應運用多種教法，改變以往課堂組織方式枯燥單一的狀況，可根據教材的特點，綜合運用讀書、提問、講解、小組議論、練習、演示、表演、游戲、競賽等多種方法。例如，在講解《會搖尾巴的狼》一課時，文中出現(xiàn)比較多的動物對話，而且對話中最能反映出人物的心理變化。因此，在教學中我選取了以讀為主的方式，并通過表演人物的對話，讓學生充分地理解文中大灰狼的狡猾、山羊的機警。學生由于投入到角色中去，所以表演發(fā)揮得淋漓盡致，參與學習的熱情高漲。

3. 多媒體教學，吸引學生學習

如今，人類正步入一個全新的技術發(fā)展時期?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確地提出了“大力推進信息技術在教學過程的應用”這一要求，《綱要》還具體闡明這種應用的立足點，即“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。我們必須正確理解和把握這一精神，真正把信息技術與教學過程緊密結合起來。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生是通過一種被動的接收式的學習方式來獲取知識的，教師向學生的單向灌輸代替了學生自主的思維活動。信息技術與課程整合改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方法，通過創(chuàng)設良好的以學生為中心、教師為主導的新型學習環(huán)境，提供集文字、聲音、音樂、圖片、動畫于一體的生動活潑的學習資源，通過組織自主建構的各種協(xié)作學習活動，突破了時間和空間、宏觀和微觀、歷史和現(xiàn)實的限制，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想像、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習上的成功。

4. 精心設計板書，突出重點

課堂上呈現(xiàn)精心設計的板書，可使一些顯得枯燥抽象的知識點具體生動地展現(xiàn)于學生眼前，既可激發(fā)學生的學習興趣，又能夠突出教學的重難點，加深學生的記憶。若可讓師生共同參與板書設計，更能充分讓學生發(fā)揮主體性，使學生享受到教學板書藝術的成功之樂，從而增進師生的情感交流，有利于協(xié)調師生之間的關系。同時，體現(xiàn)了師生活動的默契及其合作精神。

二、積極參與學習，發(fā)揮主人翁精神

許多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教師的主導作用就體現(xiàn)在傳授知識的講深講透上，認為多講多得、少講少得。如果講少了，又擔心學生學不會。由于帶著這樣的理解，就束縛了學生的積極性，剝奪了學生學習的主動權。其實，我們要清楚學生才是學習的主人。我們要放膽相信學生，把學生學習的潛力、動力、能力發(fā)掘出來。在課堂中，教師應該做到以下兩點：

一方面，要鼓勵學生多動腦筋。在教學中，我們應鼓勵學生大膽的猜想和推斷，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力。教師要抓住可以讓學生進行大膽猜想，推斷的每一個機會。例如：在教學《新型的玻璃》這一課，教學中我打破了教師指導下讀和分析的老套，讓學生充當廣告商，向顧客推銷多種新型玻璃。學生各顯其優(yōu)，有的直接介紹玻璃的性能和用法，有的則編出幾句歌來宣傳自己的產品，有的以記者的身份進行采訪，有的還設計了顧客銷售員的對話。學生學習情緒高漲，老師并沒有就此收手，而是輕輕地問了一句：“同學們，你們還能根據生活的需要設計出更新型嗎？”于是課堂又熱鬧起來：防車禍的玻璃，具有休閑特點的音樂玻璃，反擊進攻者的反彈玻璃——一個個新的設想產生了。這堂課學生動腦、動口，教室成了實驗室，成了演播廳；學生的創(chuàng)造潛能充分釋放，學生在學習過程中的快樂，教師也因此分享快樂。

另一方面，要讓學生學會學習。一位著名教育家說過“教是為了不用教”。能做到“不教”，老師就要把學習的方法教給學生，把學習的主動權還給學生。過往的“滿堂灌”、“注入式”是不會使學生習得科學的方法的，老師首先要以自己好的教法去影響學生的學法，在傳授知識的同時要不斷教給學生一些科學的學習方法，讓學生在獲得知識的同時掌握恰當的學習方法。只有讓學生在課堂上多動口、動手、動腦，才能成為學習方面真正的主人翁。

三、發(fā)揚教學民主，營造和諧氛圍

民主和諧的教學氛圍是保證學生充滿學習熱情、保持思維活躍的重要條件。要在課堂上發(fā)揚民主精神、創(chuàng)設和諧的氣氛，我們在組織教學的時候應做到以下兩點：

其一，我們要做到態(tài)度親切。教師進入課堂時若一臉嚴肅，學生定會乖乖坐好、動也不敢動，膽小的學生甚至會不敢正視教師。課還沒開始，師生之間已被一道無形的屏障隔開，可想而知，這樣的課堂氣氛還能使師生融洽地溝通下去嗎？若是教師進入課堂時做到臉帶笑容，學生的心情也會隨之輕松起來，師生間的交流定能暢通無阻。教師是為學生服務的，態(tài)度親切更能體現(xiàn)出“服務”的意識。態(tài)度親切和藹既縮短了師生間的心理距離，又能讓學生在實現(xiàn)認知發(fā)展的同時獲得情感滿足。

其二，課堂要實現(xiàn)師生平等。一直以來，教師都是把自己當成指揮家。學生們永遠站在臺下聽我們指揮。要平等，教師要進行角色的轉換，由原來的“指揮家”轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者、激勵者，以平等的心態(tài)對待每一位學生，鼓勵對問題持有不同的見解，同意學生保留自己的觀點，允許對教師提出質疑。只有與學生多討論、多商量，盡可能達到師生之間認識的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)真正的教學平等。