梁玲珍

【摘 要】社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，農(nóng)村中學(xué)由于觀念和客觀條件的限制，社團(tuán)活動(dòng)沒有得到很好的組織。本文結(jié)合實(shí)際調(diào)查分析了農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)概況，并展示了靈山中學(xué)組建社團(tuán)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；社團(tuán)活動(dòng)；社團(tuán)建設(shè)

學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)主要環(huán)境，學(xué)校與家庭直接影響著學(xué)生的發(fā)展，而社會(huì)與學(xué)生之間存在明顯的界限。因此，如何在學(xué)校環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)能力是教育學(xué)研究的主要問題之一。社團(tuán)活動(dòng)具有靈活多樣的特征，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可根據(jù)學(xué)生興趣與實(shí)際情況組織多類型的活動(dòng)，有計(jì)劃有組織的社團(tuán)活動(dòng)能有效增進(jìn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，鍛煉并發(fā)展相關(guān)社會(huì)能力。由于各方面的原因，我國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)一直缺乏有規(guī)模的社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)，本文基于番禺大崗鎮(zhèn)靈山中學(xué)實(shí)際情況分析了這一原因，并展示了靈山中學(xué)社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)概況

長(zhǎng)期以來，由于師資、學(xué)校管理、課程開發(fā)等方面的不足，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)中學(xué)缺乏必要的社團(tuán)活動(dòng)，主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)校觀念保守，拒絕組織社團(tuán)活動(dòng)

中考始終是各地初中工作的重心，我們調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村初中教師和家長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)建設(shè)支持率不高。在受調(diào)查的40名教師中，有17名教師表示反對(duì)過多社團(tuán)活動(dòng)，理由是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，容易養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感和惰性；12名教師支持開展社團(tuán)活動(dòng)，理由是社團(tuán)活動(dòng)能調(diào)節(jié)學(xué)生身心，使學(xué)生更有精力投入學(xué)習(xí)；另外8名教師觀念介于兩者之間，只有3名教師認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生全面的能力，與考試有同等重要的作用。

我們還調(diào)查了60名學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的支持率與教師相似，分別有46%的家長(zhǎng)反對(duì)社團(tuán)活動(dòng)，18%的家長(zhǎng)支持社團(tuán)活動(dòng)，24%的家長(zhǎng)不確定，12%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到社團(tuán)的重要性。

由此可見，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教師與家長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)依然沒有正確的認(rèn)識(shí)，支持或反對(duì)都是出于是否有利于中考為判斷，社團(tuán)活動(dòng)依然僅僅被認(rèn)為是教學(xué)的補(bǔ)充或輔助。

2. 缺乏相應(yīng)師資，無力開展社團(tuán)活動(dòng)

缺乏必要的條件開展社團(tuán)活動(dòng)也是農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的主要障礙之一。以靈山中學(xué)為例，該校具有帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的教師不足10人。有帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的教師以文學(xué)、話劇類為主，其次為音樂、美術(shù)類社團(tuán)，這和學(xué)校語文、音樂、美術(shù)科的課程設(shè)置有關(guān)。其他與當(dāng)下社會(huì)能力緊密聯(lián)系的如互聯(lián)網(wǎng)科技、商業(yè)調(diào)查、前沿科學(xué)等都沒有教師有帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)。

3. 社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，缺乏與學(xué)生成長(zhǎng)的必要聯(lián)系

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展有學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的農(nóng)村學(xué)校中，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)化的論證和設(shè)計(jì)是農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)建設(shè)面臨的最大問題。一些學(xué)校為了突出本校特色而刻意求偏求冷，如有學(xué)校組建篆刻社團(tuán)要求各班級(jí)派學(xué)生參加，有學(xué)校組織太極拳社團(tuán)、恰恰舞社團(tuán)、舞獅社團(tuán)、盆景社團(tuán)等，脫離學(xué)生興趣，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中缺少選擇和參與權(quán)利。這些偏冷社團(tuán)往往通過校長(zhǎng)——班主任的行政強(qiáng)制實(shí)施，不僅學(xué)生參與度低，社團(tuán)內(nèi)容本身與學(xué)生的發(fā)展需求也不存在必要的聯(lián)系，使得社團(tuán)淪為學(xué)校為突出特色的形式，進(jìn)而導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師進(jìn)一步反對(duì)沒有實(shí)際效果的社團(tuán)活動(dòng)開展。

從各校對(duì)所組建社團(tuán)的論述看，將社團(tuán)視為學(xué)生業(yè)余活動(dòng)依然是學(xué)校設(shè)計(jì)社團(tuán)的核心觀點(diǎn)。社團(tuán)設(shè)計(jì)教師缺乏對(duì)初中生成長(zhǎng)需求的科學(xué)論證，往往根據(jù)校長(zhǎng)或骨干教師的喜好選擇社團(tuán)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生的民主傾聽。另一方面，學(xué)校教師缺乏對(duì)當(dāng)今校外社會(huì)的體驗(yàn)，所設(shè)計(jì)社團(tuán)脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的成長(zhǎng)缺少幫助。

二、靈山中學(xué)社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐

根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，我們對(duì)靈山中學(xué)的學(xué)生成長(zhǎng)需求做了充分的論證，結(jié)合學(xué)校師資、家長(zhǎng)觀念等多方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套社團(tuán)建設(shè)體系。

1. 根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求將社團(tuán)分類

我們認(rèn)為，初中生能力成長(zhǎng)可分為智力因素和非智力因素兩大內(nèi)容。其中，智力因素是指學(xué)生具有以分析、概括、歸納、推理、實(shí)證解決問題能力的影響因素，它包括對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解，以及創(chuàng)造性提出新思路的能力。具體來說，智力因素包括歸納能力、演繹能力、語言能力。這些能力都在各學(xué)科的教學(xué)中得到貫徹和體現(xiàn)。但學(xué)科教學(xué)屬于傳授前人知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)傳遞，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)創(chuàng)生過程的創(chuàng)造性體驗(yàn)，以及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，我們將智力因素的活動(dòng)體驗(yàn)作為社團(tuán)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，使之與學(xué)科教學(xué)融為一體，成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容?；诮處熍c家長(zhǎng)多數(shù)人反對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的情況，這一類社團(tuán)也將向教師和家長(zhǎng)展示社團(tuán)活動(dòng)的另一種形態(tài)，即社團(tuán)活動(dòng)也可以是學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。這一劃分將為學(xué)校開展社團(tuán)活動(dòng)減少了巨大的阻力。

非智力因素方面，我們概括了社會(huì)、人際、藝術(shù)、情感、心理、自然六個(gè)部分的內(nèi)容。提出了社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)支持學(xué)生認(rèn)知并了解社會(huì)、處理良好人際關(guān)系、具有以藝術(shù)視角欣賞生活、對(duì)生活有良好的情感體驗(yàn)、健康的心理成長(zhǎng)、認(rèn)知并了解自然的要求。

2. 建立民主的社團(tuán)建設(shè)溝通渠道

充分尊重學(xué)生發(fā)展需求與參與意愿是靈山中學(xué)社團(tuán)建設(shè)的基本原則。學(xué)校以教育者的專業(yè)身份給出社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)綱要和意見，在此綱要范圍內(nèi)充分尊重學(xué)生的需求與意愿，指導(dǎo)學(xué)生自主建設(shè)并運(yùn)行社團(tuán)活動(dòng)。

為此，我們建立了“選團(tuán)+自立”的社團(tuán)建設(shè)機(jī)制。選團(tuán)是指，學(xué)校給出社團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)性意見，由每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)社團(tuán)的建設(shè)指導(dǎo)，列出社團(tuán)清單，以供學(xué)生選擇；自立是指由學(xué)生根據(jù)自己的愛好與創(chuàng)見自主建立社團(tuán)的機(jī)制，學(xué)校給予學(xué)生必要的支持，缺乏師資的社團(tuán)，學(xué)校盡量幫助解決。

3. 靈山中學(xué)社團(tuán)一覽

在做了中學(xué)生心理成長(zhǎng)需求論證的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了一系列社團(tuán)：見下表。

學(xué)校為每一個(gè)社團(tuán)配備了指導(dǎo)教師，其中學(xué)校組建的社團(tuán)由教師給出活動(dòng)規(guī)劃，學(xué)生參與活動(dòng)策劃，學(xué)生組建的社團(tuán)則以學(xué)生為主導(dǎo)，教師在必要的時(shí)候給予學(xué)生幫助，為學(xué)生整合校外資源。所有社團(tuán)活動(dòng)的全部由學(xué)生組織實(shí)施，給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間。