謝娜

摘要：在全球慕課浪潮的席卷下，各高校都在積極探索適合本校培養(yǎng)目標(biāo)的慕課課程建設(shè)方案。該文分析了通信專業(yè)和電子專業(yè)的基礎(chǔ)課——《電路分析基礎(chǔ)》課程建設(shè)慕課的條件，提出了建設(shè)電路慕課課程的初步方案。

關(guān)鍵詞：慕課；電路分析；建設(shè)方案

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）21-0123-02

1 概述

從2001年麻省理工學(xué)院（MIT）推出的在線開放課程計劃（Open Course Ware，簡稱OCW）[1]，到2007年可汗學(xué)院（Khan Academy）家庭教師式的在線授課視頻涌現(xiàn)[2]，依靠互聯(lián)網(wǎng)的高質(zhì)量開放教學(xué)吸引了世界各地的大批學(xué)生，為全球的教學(xué)革新拉開了序幕。自2008年“慕課”（Massive Online Courses，簡稱MOOCs）概念首次出現(xiàn)后，慕課浪潮便開始席卷全球高校[3]。到2014年，全球有超過400所大學(xué)和機(jī)構(gòu)開發(fā)了將近2500門慕課課程[4]。為適應(yīng)新形勢下的教學(xué)改革，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新理念，提升大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育人才的培養(yǎng)機(jī)制，各高校正積極籌備建設(shè)自己的慕課課程。

慕課課程和傳統(tǒng)課程相比，主要由被拆分的小段在線視頻組成，每個知識點對應(yīng)一段慕課視頻。此外，慕課還包括在線習(xí)題和討論題，可即時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，開放的討論版可以通過學(xué)生互助以及教師解答來激發(fā)學(xué)習(xí)主動性[5]。對教師來說，通過對在線慕課平臺的后臺數(shù)據(jù)搜集，可以得到學(xué)生觀看慕課的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析研究獲得及時的教學(xué)反饋，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，已有不少優(yōu)秀的慕課課程涌現(xiàn)出來，比如清華大學(xué)的《電路原理》慕課課程，采用教師出境和錄屏相結(jié)合的講授方式，輔以手寫板進(jìn)行畫圖和推導(dǎo)等電子板書，講解內(nèi)容深入淺出，加入的實驗視頻和模擬仿真充實了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充的工程實例對理論進(jìn)行了應(yīng)用推廣。因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀慕課課程的經(jīng)驗，并探索新思路和方法，從而提高我們的慕課建設(shè)水平。

我校的《電路分析基礎(chǔ)》作為通信和電子相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，充分具備了建設(shè)慕課的基本條件：電路課程面向的學(xué)生數(shù)量眾多；建設(shè)隊伍師資力量和教學(xué)積累成熟；學(xué)校出臺了支持慕課建設(shè)的政策；已有的慕課成功經(jīng)驗借鑒。為有效開展電路課程的慕課建設(shè)，應(yīng)在學(xué)習(xí)國內(nèi)外的慕課創(chuàng)新理念和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，探索適合我校實際的電路慕課課程建設(shè)方案。

2慕課建設(shè)基礎(chǔ)

2.1慕課面向?qū)ο?/p>

電路課程是整個電類課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生面對的第一門工科課程。我校每年有一千多名學(xué)生學(xué)習(xí)《電路分析基礎(chǔ)A》的課程，該課程教學(xué)計劃制定的課內(nèi)學(xué)時為64課時。另外課時數(shù)相對較少的《電路分析基礎(chǔ)B》和《電路》課程每年也有幾百名學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，單從校內(nèi)來看，慕課可以面向的學(xué)生是廣泛的，全校的學(xué)生都可以受益。

2.2慕課建設(shè)隊伍

慕課建設(shè)需要花費大量的時間投入，我校電路與系統(tǒng)教學(xué)中心已經(jīng)形成教授牽頭、多名副教授主導(dǎo)、年輕博士為主體的教學(xué)梯隊，具備了建設(shè)慕課的師資力量。我?！峨娐贩治龌A(chǔ)》課程曾被評為江蘇省精品課程，教學(xué)中心在電路系列課程教材上也取得了不俗的成績。已經(jīng)取得的教學(xué)成果為進(jìn)行電路慕課課程的建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3慕課建設(shè)支持

電路與系統(tǒng)教學(xué)中心的電路慕課課程建設(shè)獲得了學(xué)校的大力支持，教學(xué)中心正申請對電路慕課建設(shè)專門立項。學(xué)校教務(wù)部門幫助教學(xué)中心聯(lián)系了慕課網(wǎng)站，為我校慕課建設(shè)建立了技術(shù)保障和有利的平臺支撐。

2.4慕課實踐方式

可汗學(xué)院創(chuàng)始人Salman Khan在2011年TED上的演講時介紹到，有教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)可汗學(xué)院的教學(xué)視頻作為課后作業(yè)，將原本的家庭作業(yè)放在課堂上來完成，完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，這正是目前眾多高校嘗試的一種教學(xué)改革形式——翻轉(zhuǎn)課堂，而這一概念在2007年就被提出[6]。除此之外，我們可以探索更多的創(chuàng)新混合教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，尋求慕課實踐方式的最有效化[7]。

3 慕課建設(shè)方案

慕課建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計、課件制作、習(xí)題討論題設(shè)計以及尋求視頻拍攝的技術(shù)支撐等工作。有必要厘清這些具體工作和任務(wù)，從而高效地完成電路慕課課程的建設(shè)。

3.1人員分工

目前來看，國內(nèi)外開設(shè)的慕課中，有單獨授課教授出鏡講授，也有雙人互相對話的方式出鏡，也有多人分別講授一部分內(nèi)容且無人出鏡的方式。為了發(fā)揮教學(xué)中心每一位教師的積極性和教學(xué)特長，精細(xì)做好每一個知識點的講授，可以將慕課建設(shè)按章劃分，每位教師負(fù)責(zé)一個章節(jié)。負(fù)責(zé)的工作主要包括各章知識點的細(xì)化，課件的制作，精心的教學(xué)設(shè)計以及視頻講解錄制等工作。

3.2知識點劃分

對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂一節(jié)課40分鐘左右課程的講授，慕課是由每段6-9分鐘小視頻組成，之間既具有嚴(yán)密的邏輯性，但又表現(xiàn)出各自相對獨立的特性。因此要統(tǒng)一確定每章節(jié)的知識點劃分，再針對每個知識點進(jìn)行視頻腳本的創(chuàng)作。

3.3統(tǒng)一課件制作要求

由于各個教師制作各自章節(jié)的慕課課程，各自成為了該章節(jié)的編劇和導(dǎo)演，有一定的自由性，能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。但慕課整體仍應(yīng)呈現(xiàn)出高度的連貫性和統(tǒng)一性。例如課件的制作，盡量使用統(tǒng)一的模板風(fēng)格，打上統(tǒng)一的背景Logo（圖標(biāo)），使用統(tǒng)一字體和行距。

3.4習(xí)題討論題的設(shè)計

不同的慕課平臺，其支持的習(xí)題種類不一。選擇題、填空題等客觀題在慕課中有其較大優(yōu)勢?？梢葬槍δ秸n平臺條件精心設(shè)計和挑選適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的習(xí)題與討論題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗和督促在線學(xué)習(xí)的成效。另外，合理設(shè)計習(xí)題在教學(xué)視頻中的邏輯順序也能提高慕課的學(xué)習(xí)效率[5]。

3.5確定視頻錄制方式

目前錄制慕課的方式大概有以下幾種：一是課堂實錄，這需要后期剪輯加工等處理；二是辦公室自錄，教師自己面對鏡頭錄制講授視頻，同時在進(jìn)行課件演示錄制，最后將二者合并；三是直接使用錄屏軟件對PPT課件進(jìn)行講解錄制，其中可以加上外接手寫板來對課件的演示進(jìn)行勾畫和電子板書，類似于可汗學(xué)院的教學(xué)方式[8]。錄屏軟件制作慕課是一種簡便可行的有效方式，該種方式應(yīng)統(tǒng)一準(zhǔn)備制作慕課的硬件（如手寫板、攝像頭、話筒等）和軟件（錄屏軟件、視頻編輯軟件等），并熟練掌握錄制方法。

3.6及時溝通和注意事項

在多人共同完成慕課時，有必要進(jìn)行實時的溝通。各相關(guān)章節(jié)講授教師的需要互相溝通授課內(nèi)容，慕課制作技巧也需定期溝通，交流制作經(jīng)驗，統(tǒng)一制作方式、風(fēng)格以及制作進(jìn)度，盡力呈現(xiàn)完美統(tǒng)一的電路慕課課程。

要注意，在錄屏軟件制作視屏?xí)r，應(yīng)該將PPT根據(jù)顯示器的大小全屏展示，這樣錄屏下來的視屏在被播放時才不會在左右兩側(cè)出現(xiàn)黑邊，減少后期視頻的剪裁處理；一般在線平臺會在慕課播放時打上平臺的Logo，我們在拍攝制作時也應(yīng)注意這部分位置應(yīng)該空出來[8]。

4 總結(jié)

我校開展《電路分析基礎(chǔ)》課程的慕課建設(shè)是有實際意義的，為了能順利高效地完成慕課課程的建設(shè)，必須完成大量細(xì)致的工作。本文針對一些具體問題分析了慕課課程建設(shè)的準(zhǔn)備方案，希望能夠為我校開展電分慕課課程建設(shè)起到幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉美鳳.公開·共享·參與·合作·發(fā)展——2004 MIT&CORE OCW國際論壇綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004（21）.

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[3] 蔡文璇，汪瓊.2012_MOOC元年[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（4）.

[4] 汪瓊. 2014年美國慕課發(fā)展回顧[J].中國電化教育，2015（4）.

[5] 李曼麗. MOOCs的特征及其教學(xué)設(shè)計原理探析[J].清華大學(xué)教育研究，2013，34（4）.

[6] 祝智庭， 管玨琪， 邱慧嫻. 翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）.

[7] 朱桂萍， 于歆杰，陸文娟. “電路原理”課程深度改革的實踐探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2013（5）.

[8] 汪瓊.教你如何做MOOC[EB/OL].中國大學(xué)慕課網(wǎng).http：//www.icourse163.org.