張立杰++徐琳宏

摘要：人才與企業(yè)之間的雙向選擇無法達到理想的境界這一嚴峻的現實，對大學生、對企業(yè)、對高校都是急需解決的問題。該文立足遼寧省普通高校，對2015年應屆大學生采取了在線問卷調查，并利用SPSS2.0軟件對數據加以統計與分析，旨在了解大學畢業(yè)生就業(yè)能力的現狀，分析大學生群體以及企業(yè)對大學生就業(yè)能力的認知差異，對比大學生就業(yè)能力與企業(yè)的真實需求，得出切實可行的結論和建議，以供大學生個人、企業(yè)、高校以及政府后續(xù)研究之參考。

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；社會需求；SPSS

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）21-0126-03

1 研究動機與方法

大學生作為社會成員的特殊團體，他的發(fā)展與社會的文明和國家的未來息息相關。自1997年以來，隨著高等教育大眾化、社會化進程的飛速加快，社會在“雙向選擇、擇優(yōu)錄取”的原則下對大學生精挑細選，大學生的就業(yè)形勢日趨緊張，尤其1999年期，高校擴招導致大學生就業(yè)問題愈發(fā)凸顯。與此同時，企業(yè)又有很多的職位空缺，找不到合適的人才，導致了“就業(yè)鴻溝”的出現，這個問題引起了眾多學者的關注和思考。對于失業(yè)和人才資源缺乏看似矛盾而又事實存在的雙重難題，這其中大學生的就業(yè)能力與企業(yè)需求之間的差異是很大一部分原因所在。

本文研究主要從大學生就業(yè)能力自我認知和企業(yè)需求的角度分別調查。調查方式為網絡調查問卷，由問卷星網站懸掛調查鏈接，受訪者點擊鏈接進行在線填答。調查的主要對象為遼寧省普通高校應屆畢業(yè)生，然后利用spss進行數據統計與比較研究。

2 大學生就業(yè)自我認知分析

在對大學生進行就業(yè)問卷調查的結果中 ，我們發(fā)現，大學生對就業(yè)前景、專業(yè)對口、薪金期望、就業(yè)地點選擇等問題基本一致。有85.34%的大學生看好就業(yè)前景。有97.91%的大學生表示能夠接受獲得的職位與您的專業(yè)對口。在就業(yè)地點的選擇上，選擇“中小城市”、 “農村”的選項較小。在薪金的問題上，大學生的選擇較為符合現實，在2000～3000，3000～4000，以及4000以上的比例為21.99%、39.27%和32.98%，大學生對薪水的要求趨近這些城市的平均生活水平。

對于大學生在校期間是擔任學生干部是否對就業(yè)有影響的問題上，只有18.56%的學生選擇“否”。而各種證書對求職是否有幫助中，只有1.03%的學生認為沒有幫助。由此可見，大學生更趨于贊同大學期間擔任學生干部以及進行各種認證考試。

3 大學生求職能力分析

大學生在求職標準上，選擇“經濟收入與福利”的占39.79%，而單純貪圖安逸的僅為2.09%。在求職中優(yōu)先考慮的因素中，比例由高到低的選項為：個人發(fā)展、薪酬、城市、單位性質、愛好和家庭希望。而在問題“當應聘時，你更看重企業(yè)什么”時，更多的人選擇“單位的發(fā)展前景和發(fā)展空間”，而“單位的名氣”比例最低為2.62%。在求職過程中，大學生認為最有效的求職途徑依次是：學校推薦、人才招聘會和人才市場、熟悉人推薦、微信微博等新媒體。由此可見大學生在求職過程中還是較為依賴學生的招聘環(huán)境，自主利用網絡、社交媒體進行招聘的學生還較少。在“在你看來，學校提供的就業(yè)指導（包括職業(yè)規(guī)劃方面的教育）對于就業(yè)的作用”問題中，認為不重要的僅為2.09%，可見學校的就業(yè)指導對于學生的求職能力培養(yǎng)和引導還是至關重要的。

4 基于SPSS大學生就業(yè)能力差異需求

4.1 通用能力差異性分析

在調查問卷學生版和企業(yè)版中，我們都將大學生就業(yè)的通用能力劃分為：實踐動手、自主學習、問題解決、組織管理、人際關系與創(chuàng)新等六項，并為每個選項設置了1至5分的權值。通過收集調查問卷，我們比較學生群體和企業(yè)對大學生就業(yè)通用能力的認知，如圖1（a）與圖1（b）所示。對比后得到的通用能力對求職影響的差異性分析如圖1（c）所示。

4.2 大學生專業(yè)能力差異性分析

調查問卷中將大學生專業(yè)能力設置為專業(yè)知識、專業(yè)技術與專業(yè)成績。同理，我們比較了學生群體和企業(yè)對大學生就業(yè)專業(yè)能力的認知，如圖2（a）與圖2（b）所示。對比后得到的專業(yè)能力對求職影響的差異性分析如圖2（c）所示。

4.3 大學生基本能力差異性分析

調查問卷中將基本能力劃分為外語、計算機、文檔寫作、辦公自動化四個選項。同理，我們比較了學生群體和企業(yè)對大學生就業(yè)基本能力的認知，如圖3（a）與圖3（b）所示。對比后得到的基礎能力對求職影響的差異性分析如圖3（c）所示。

5 結論與建議

通過問卷調查，并通過SPSS軟件對數據進行的有效研究與分析，結果表明：大學生的就業(yè)期望、對就業(yè)前景的預測以及應變能力、對薪金、地域、專業(yè)等選擇性以及就業(yè)能力與企業(yè)的需求存在一定的差異。具體的問題與建議如下：

1）大學生自我認知的就業(yè)能力整體水平不是很高，大學生對自身的定位還不夠合理和理性，在擇業(yè)過程中往往期望值偏高，建議正確認識自我，樹立恰當的就業(yè)期望，盡早思考準備，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，參加社會實踐，完善自己的知識和能力。

2）高校未提供切實可行的就業(yè)指導模式，現有就業(yè)指導體系不完善，過于空洞，工作落實不到位。使得學生不知道擇業(yè)的技巧和擇業(yè)的標準。建議配合市場需求培養(yǎng)有特色的人才，針對市場的需求調整課程設置，落實高校的就業(yè)指導工作，加強校企合作。

3）高校的應試教育模式忽略了實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和自身素質修養(yǎng)，最終不能很好地滿足用人單位的需求，快速適應工作環(huán)境。建議加強高校辦學自主權，建立就業(yè)中間平臺等。

參考文獻：

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