田世偉

摘 要：高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，化學(xué)應(yīng)用于日常生活中，是比較實用的一門科學(xué)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展。思維導(dǎo)圖在化學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜難懂的化學(xué)元素和化學(xué)公式歸類、拆分，降低學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;化學(xué)教學(xué);興趣;系統(tǒng)概括

高中化學(xué)元素周期表復(fù)雜繁多，需要記憶各個元素以及代表性字母，是個艱辛的過程，如果不把化學(xué)元素周期表歸類，編成順口溜，將很難在短時間記憶。思維導(dǎo)圖的引入，可以將記憶過程簡化，通過將類似元素歸類，或者總結(jié)書本上考試中易出現(xiàn)的化學(xué)元素，加強記憶，使學(xué)生對化學(xué)元素有個整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統(tǒng)的死記硬背模式。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性

1.化學(xué)課程標準要求

化學(xué)課程標準立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生潛能，課程要求教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)未來的科學(xué)發(fā)展?；瘜W(xué)課程要求教師設(shè)置多樣化的教學(xué)模塊，讓學(xué)生體驗化學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.有利于節(jié)省時間

（1）記憶知識點省時省力

教師在教學(xué)過程中，需要將重要知識點板書在黑板上，便于學(xué)生抓住重點。但在板書過程中，許多知識點都是相互關(guān)聯(lián)的，如果沒有合理安排板書內(nèi)容，整個黑板都不夠地方寫，并且也浪費時間。教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是必然的趨勢，可以將零散的知識點歸納總結(jié)，形成相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)。

（2）抽出時間做實驗

化學(xué)是一門科學(xué)，需要以實驗為主進行化學(xué)探究，實驗是必不可少的。如果課堂上連講知識點的時間都不夠用，更沒有時間做實驗。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以節(jié)省知識點記憶的時間，抽出時間，好好做一做課本上所羅列出來的實驗。抽出時間做實驗，學(xué)生在每操作一個步驟的同時都會對實驗過程有更加深刻的印象，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論與課本結(jié)論相一致時，基本已經(jīng)掌握了知識點，如果出現(xiàn)一些問題，可以和教師探討，共同進步。如此一來，既加深了學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的積極性。

（3）幫助學(xué)生記憶

化學(xué)學(xué)習(xí)中，物質(zhì)與物質(zhì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)，表現(xiàn)形式都多種多樣，容易混淆，使用思維導(dǎo)圖的方式記憶，將化學(xué)知識梳理，減輕學(xué)生的負擔(dān)，運用思維導(dǎo)圖將化學(xué)知識總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。比如，化學(xué)課上學(xué)習(xí)了屬于天然高分子物質(zhì)的淀粉，之前也學(xué)習(xí)過類似物質(zhì)，在化學(xué)課上就可以發(fā)動學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識，并進行總結(jié)，屬于天然高分子物質(zhì)的有淀粉、蛋白質(zhì)等，之后在課本上學(xué)習(xí)天然高分子物質(zhì)的時候記得回頭再來總結(jié)，有利于以后進行章節(jié)復(fù)習(xí)，查漏補缺。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的有效性

1.教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按照課本上講解，學(xué)生看著課本聽，教師講解過多，學(xué)生只是被動地聽，聽著聽著思維就會開小差，課堂效率不高，學(xué)生也提不起興趣。教師將思維導(dǎo)圖運用于化學(xué)課堂，在傳授學(xué)生知識的同時，也在教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的掌握，不能死學(xué)，要活學(xué)活用，舉一反三。教師用思維導(dǎo)圖給學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的要點內(nèi)容時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種總結(jié)方法，運用在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)上，或者運用在其他學(xué)科的總結(jié)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來更有效率，自然會提高對于化學(xué)學(xué)科的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.減少和避免知識點的遺漏

學(xué)生按照書本大段大段地學(xué)習(xí)知識，知識點太散，需要教師板書，學(xué)生記在書本上，可一旦學(xué)生思想開小差，重要的知識點沒聽到，沒記在書本上，被教師擦掉板書時，學(xué)生很容易遺漏知識點，有些學(xué)生下課出去玩，沒有補遺漏的知識點，以后在復(fù)習(xí)考試的時候會少答知識點，容易被扣分，相差一分，一分相隔幾千人，放在高考里邊，是非?？上У模旰?，因為一分與自己想上的大學(xué)失之交臂，實在遺憾。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以減少板書內(nèi)容，突出重要知識點，課程結(jié)束后可以再從頭回顧整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，減少和避免知識點遺漏。

3.系統(tǒng)概括知識點

一本書學(xué)習(xí)結(jié)束以后都需要復(fù)習(xí)，準備考試。在復(fù)習(xí)的時候，整本書知識點鋪天蓋地，難以消化，運用思維導(dǎo)圖來系統(tǒng)概括一個章節(jié)一個單元甚至一本書的內(nèi)容，概括內(nèi)容要從小到大，概括一個章節(jié)學(xué)的知識點，再總結(jié)整個單元學(xué)習(xí)的重點，最后再融合到一本書中歸納總結(jié)。教師可以將歸納總結(jié)好的復(fù)習(xí)知識點發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照知識點，檢查看每個知識點都掌握了沒有，如果沒有掌握，標注出來在課本上尋找答案，然后再記憶，這個方法可以查漏補缺，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，思維導(dǎo)圖運用于高中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的，有助于加強學(xué)生的記憶，使學(xué)生對化學(xué)元素有個整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統(tǒng)的死記硬背的模式，同時對于學(xué)習(xí)效率也是非常有效的。

參考文獻：

[1]戚寶華.試論“思維導(dǎo)圖”在新課程背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2007（07）.

[2]徐晨紅.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)劣構(gòu)問題解決的研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

·編輯 韓 曉