唐玉梅

【摘 要】課堂的高效，就是以較少的時間，較輕的精力搏得頗豐的教學效益。如何充分利用尋學案提高課堂教學效益，是教師普通關注的問題。文章從初中數(shù)學導學案的運用的一個案例出發(fā)，在課前導學中如何展開溫故，預習，自學提供了一個模式，為教師提供了一個參考。

【關鍵詞】初中數(shù)學;預習導學;導學案;策略

隨著最新一輪課改的全面鋪開，傳統(tǒng)的“注入式”教學模式將被淘汰。我們的課堂將是民主的、開放的、充滿激情和創(chuàng)新的課堂。我們要把課堂發(fā)言權更多的交給學生。那么，課堂展示將是激起學生思維碰撞的動力，而學生思維碰撞的源動力正是學生課前預習、準備的結(jié)果。因此，預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，是提高數(shù)學課堂教學效益的有效途徑。

一、目的

良好的開端是成功的一半。不論是何種方式的課堂教學，課前預習的好壞將是決定課堂教學效率高低的前提。我們務必在預習的環(huán)節(jié)上做好文章，做足文章，努力使學生親自體驗到成功的快樂，利用快樂的巨大情緒力量，促進其學習的愿望，激發(fā)其學習的興趣。當學生有了學習的愿望和學習的興趣時，一切將會迎刃而解。

新課程改革的終極目標是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才?；谶@個目標，新課程教學的理念就要求我們的教學活動必須圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識展開。在具體的教學活動中我們要牢固樹立新課程理念下的“四化”教學思想，即文本（教本）生活化，內(nèi)容問題化、過程活動化、知識系統(tǒng)化。

二、課前預習的課程理念

預習不等同于復習，要引導學生回憶和溫習新課中出現(xiàn)的舊知，要使學生明白，探究新知并不是一件多么深奧和繁雜的事，它就是在我們溫故已有知識的基礎上，在我們的理解能力和感情態(tài)度能接受的前提下向前一步一步地行走。

數(shù)學知識，是人類在認識自然、改造自然的過程中積累和總結(jié)出的經(jīng)驗和方法。教本（文本）是對這些經(jīng)驗和方法的高度概括和總結(jié)，并不包括也不可能包括認知規(guī)律的全部，況且由于每個人所處的環(huán)境不同、經(jīng)歷不同，對知識形成的描述、認識過程的推理、規(guī)律本質(zhì)的闡述也必然會不同。作為教師必須清楚地認識這些，在對學生進行預習指導時，自覺地立足文本、突破文本，以切合自己學生實際的案例替換文本案例，即文本生活化。

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的水平和能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是教育教學活動的一個主要目的。引導學生以教本為藍本，以知識生成的情境為載體，以已有的知識、生活經(jīng)驗和情感態(tài)度為基礎，通過猜想、假設、反問、疑問、自問自答、考問等具體思維活動，把學習的內(nèi)容以問題的形式進行呈現(xiàn)，即內(nèi)容問題化。

學習內(nèi)容以問題形式加以呈現(xiàn)，必然激發(fā)學生探究的好奇心。教師要適時地發(fā)現(xiàn)和抓住學生思維的亮點和求知的眼神，引導和指導他們通過社會實踐、小實驗、思考、互相交流、比一比、練一練、想一想等各種具體活動方式去探究和解決提出的問題，相信他們能夠通過自己的努力解決許多問題，探究活動成功的快樂會使他們產(chǎn)生巨大的情緒力量，學習的愿望、預習的興趣將會像火山一樣迸發(fā)，即過程活動化。

新知的生成是舊知的發(fā)展和延續(xù)，新知識的生成和認知的過程要遵循知識的發(fā)展規(guī)律，知識的生成和認知的規(guī)律就會自然形成知識的體系。所以，我們在指導學生預習和安排預習任務時，要適時地引導學生注意這些規(guī)律，通過認知的規(guī)律把學習的新知、學過的舊知以它們相互之間的關系有機地聯(lián)系起來，編織知識的網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生在編織知識網(wǎng)絡體系的活動中去綜合解決實際問題的能力。這樣促使學生從知識到技能和能力的提升。

三、有效預習的具體方法

（1）布置預習的任務，使學生們帶著明確的任務進行預習。學生開始預習時不知如何下手。因此，教師要事先設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，這樣才能做到有的放矢，針對性強。為此要求教師對相關的學習內(nèi)容要進行認真的研讀，努力做到布置的任務既有一定的價值，又有足夠的吸引力，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習和探索興趣。布置任務時，可采用表格或提問的形式。注意難易適中，具有誘發(fā)性和趣味性，要求明確，可操作性要強。

（2）筆注預習。讓學生在看書時在書上做簡單的筆注，把自己的理解、體會或獨特見解在書上的空白處進行筆注，也可以讓學生做摘錄筆記，在導學案上摘抄重點概念、關鍵詞句等，以加深對重點知識的記憶、理解、并簡單記下預習過程中的疑惑和不解之處，在上課時進行質(zhì)疑。

（3）復習預習。舊知是新知的基礎，新知是舊知的延續(xù)和發(fā)展。預習中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，并找出疑點問題，另一方面要復習鞏固、補習與新知識相聯(lián)系的舊知識。

（4）練習預習。對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到不懂的問題時再返回預習例題，然后再嘗試做練習。這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。

（5）操作預習。對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然。

總之，學生的預習習慣和方法的培養(yǎng)不是朝夕之功，加之預習任務的難易度不好把握，做到持之以恒實屬不易。但曾聽過這樣一句臺詞：“人生就像一盒巧克力，你永遠不知道會嘗到哪種滋味，結(jié)果往往出人意料?！蔽覀儗φn前“預習活動”的設計，正如一盒巧克力，在打開之前，讓學生充滿期待;在打開之后，讓學生充滿興奮，更讓他們感覺到快樂。愿我們的數(shù)學學習，像我們的生活一樣，豐富多彩、樂趣無窮！endprint