甘海

【摘 要】學習數(shù)學的過程是思維活動的過程，數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。如果學生能夠自覺，積極，主動地探索知識，那么學生的思維能力就能夠得到更好的發(fā)展，進而促進學生智力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;參與;策略

數(shù)學教學要充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學原則，要大力倡導學生參與數(shù)學教學，使學生學會自主學習，這既是學生自身智力發(fā)展的需要，也是當前新課改下素質(zhì)教育的必由之路。下面，本人結(jié)合自己的教學實踐，談一談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的參與意識，促進其自主學習。

一、創(chuàng)設(shè)參與情境， 激發(fā)學生自主學習的意識

曾有學者說過：“學習最好的動機是對所學學科的興趣”.當學生對某件事很感興趣的時候，他就會自覺主動地去探求研究，那么我們在教學時就會輕松很多，也會有事半功倍的效果。因而，教師在教學中需要從學生熟悉的實際情境出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)貼近教學內(nèi)容的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生積極主動地參與其中，吸引學生主動參與教學過程，使學生在無意中接近難點，學到知識。

例如，在四種命題的教學中，為了激起學生的學習興趣，我引入了這樣的故事：主人邀請張三、李四、王五三個人吃飯，時間到了，只有張三、李四準時赴約，王五打電話說：“臨時有急事，不能來了”，主人聽了隨口說了句：“你看看，該來的沒有來?！睆埲犃耍樕怀?，站起來一聲不吭地走了，主人愣了片刻，又道了句：“哎喲，不該走的又走了?！崩钏穆犃舜笈餍涠?。請同學們解釋二人離去的原因。這時學生們熱情高漲，爭先恐后地回答，接下來就很自然的引入到邏輯用語中的命題去了。

二、大膽放手，發(fā)揮參與的主動性

有研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。例如：在正方體ABCD—A1B1C1D1中，寫出過頂點A的一個平面，使該平面與正方體的12條棱所在直線所成的角均相等。在學生一籌莫展的情況下，如何啟發(fā)學生的思維？我提出了這樣的問題：兩平行直線與同一平面所成的角有何關(guān)系？學生答：相等。我再提出：因此要使該平面與正方體的12條棱所在直線所成的角均相等，實際上只要這個平面與正方體的多少條棱所成的角相等就行了？學生答：3條棱。追問：哪三條棱？學生答：過正方體同一頂點的3條棱。再問：聯(lián)想一下，什么樣的多面體具備性質(zhì)：一個頂點上的三條棱與同一平面所成的角相等？學生答：正三棱錐的3條側(cè)棱與底面所成的角相等。由此，大多數(shù)學生已經(jīng)找到答案，情緒高漲。我接著再問：你能找到幾個滿足條件的平面？此時，課堂氣氛已相當活躍，學生紛紛你一言，我一語的將答案報了出來。因此，讓學生自主學習，意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“解決”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

三、營造課堂問題的氛圍，重視知識的形成過程

“教是為了不教”，教學的根本任務(wù)是教會學生怎樣學習。因此教學中應(yīng)鼓勵學生問問題，極力倡導和啟發(fā)學生思考問題。在授課過程中，教師要圍繞問題，給學生建構(gòu)一種探究氛圍，讓學生在探究中學會學習，體驗成功的樂趣。而教師決不能是一個“自編，自導，自演”的數(shù)學知識傳授者，學生也不能再是被教師牽著走的被動的觀眾了。教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點上來思考問題，分析問題，精心設(shè)計課堂教學。而且在教學中要重視知識的形成過程和解題中的思維過程，要把知識的形成、發(fā)展過程展現(xiàn)給學生，讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。

四、培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生學會學習的方法

教師要做好引導，讓學生在積極思考、主動探究的基礎(chǔ)上進行小組交流合作學習。學生通過小組合作的方式，積極發(fā)表自己的看法，認真聽取意見，達到互相啟發(fā)、互相補充、共同進步的作用。這樣既使學生掌握了知識，又提高了學生的參與性和集體榮譽感。在學習一些抽象的知識點時，學生進行討論合作學習就是種很好的方法。同時值得注意的是， 在數(shù)學學習中，互助合作的學習模式不僅能幫助學生通過動手操作體驗知識的產(chǎn)生過程，而且能讓學生在分工協(xié)作中培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力、責任意識和合作精神。我們還應(yīng)該根據(jù)課程的安排適時展開課外實踐調(diào)查活動，來培養(yǎng)學生的參與能力和合作精神。

五、讓學生寫解題反思、知識小結(jié)

在新授課教學中，每學完一章節(jié)之后，可以讓學生寫章節(jié)知識小結(jié)。學生在作業(yè)、測試過程中，有不少成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，適當讓學生寫解題反思，不但可以加深印象，而且教師從中也可看出教學中應(yīng)注意改進的方面。其中包括：解題思路的形成過程及啟示、解題規(guī)律的總結(jié)、題目的其他解法、錯因分析等。讓學生寫解題反思和小結(jié)，也可以培養(yǎng)學生的認知能力，提高其數(shù)學學習水平。

總之，教師要在教學中要不失時機的創(chuàng)設(shè)合理的情境，運用多種教學模式，讓學生自覺的參與到教學中來，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，這樣才能更好的發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的參與意識和自主學習能力。

（作者單位：江蘇省常熟市滸浦高級中學）