邱凌云

【內容摘要】在初中語文教學各板塊中，作文教學一直是十分重要的，然而在實際教學中，作文教學往往面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了提高作文教學的教學質量，教師一定要選擇適當的方法來教授作文課程。本文將探討層遞式教學在初中語文作文教學中的應用。

【關鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?層遞式教學模式

新世紀以來，在現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的今天，作文寫作仍然是初中語文教學的難點之一。作文寫作不僅會對學生的思想和心靈造成直接的影響，而且也會影響到學生獨立思考能力以及學習興趣的發(fā)展。在初中語文教學中，層遞式教學是一種具有針對性的教學方法，因此，教師將之引用到語文寫作教學中，不僅能夠有效提高學生的寫作能力，而且還可以提高學生的感悟能力。

一、當前初中語文作文教學現(xiàn)狀

在當前的初中語文教學中，作文一直是教學的重點和難點，它不僅能夠直接展現(xiàn)我國初中生的人文素養(yǎng)，還能夠對其未來產生深遠的影響。然而，就我國目前的作文教育形式而言，其教學質量和教學效果仍然無法達到要求。

在中學作文教學中，作文課堂往往存在各種不確定性，其主要表現(xiàn)為學生對題目的不理解或無法說出自己的想法和感受，這些情況都會對學生的寫作產生影響。在寫作過程中，學生往往需要根據作文的題目來構思內容和寫作形式，這種構思不僅要融入學生的生活體驗，而且還需要融入學生對于生活的感悟①。此外，在寫作過程中，學生需要具備較強的語言表現(xiàn)能力和豐富的情感體驗，這樣才能夠準確表達出學生自身的寫作意愿。然而，事實是，大部分學生的寫作思維是不受控制的，或者無法準確理解教師的寫作立意，容易產生偏題等問題。

目前，還有一定的功利性存在于語文作文教學中，這種功利性主要表現(xiàn)為教師為了能夠提高學生的寫作水平，在課堂上會讓學生背誦一些經典范文，然而，這些范文非但不能提高學生的寫作水平，反而限制了學生的創(chuàng)新思維，致使學生在前人的模式下循規(guī)蹈矩的進行寫作。

此外，教師對于寫作的不重視也對學生的寫作造成了一定的影響。在當前的中學語文教學中，大部分教師都過于看重課文的教學而忽視了寫作的教學，有些教師甚至在教學過程中僅讓學生理解范文，不對寫作技巧和內容進行講解。這些做法都嚴重影響了學生寫作能力的提高。

二、初中語文作文教學中層遞式教學方法的應用

為了有效提高學生的寫作能力，教師應該根據學生在不同學習階段的學習情況，對學生的學習目標進行綜合評定，并積極采用層遞式教學方法對學生進行訓練，達到提高學生寫作能力的目的。一般情況下，層遞式教學方式分為以下幾個階段：

1.第一階段：第一階段是學生學習寫作的基礎階段，在此階段中，教師應該注重學生在日常生活中的情感體驗，同時教會學生如何將自身的體驗通過語言表達出來。此外，教師還需要培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能夠注意留心身邊的事物。在實際課堂教學中，教師還可以讓學生簡要描寫一些班級趣聞和家庭小事，以此來加強學生的寫作能力。例如，在教授學生如何寫記敘文《我家的趣味生活》時，教師可以讓學生每周記一篇周記，在一個月結束時，教師可以安排一節(jié)課的時間，讓學生挑選出自己最喜歡的一篇周記與班級同學分享，這樣不僅能夠為學生的寫作提供靈感，同時也可以增加學生之間的交流。

2.第二階段：在此階段學習中，教師應該更加注重提升學生的寫作韻味，同時將此階段與第一階段教學相結合，使學生的作文形成獨特的個性。例如，教師在講授作文《秋》時，讓學生走進大自然去切身感受秋天的韻味，這樣就能夠使學生對秋天產生最真實的感悟。

3.第三階段：在此階段中，教師應該結合初中語文寫作教學的教學目標，對學生的寫作方法進行指導②。初中階段語文寫作教學的教學目標是培養(yǎng)學生的記敘文寫作手法，教師在訓練時一定要多采用記敘文的寫作手法對學生進行訓練，以此來提升學生的記敘文寫作水平。例如，教師可以為學生擬定一個《我的朋友》的題目，讓學生采用不同的敘述手法對該題目進行寫作。

4.第四階段：當寫作教學發(fā)展到第四階段時，教師可以適當進行議論文的教學，以此為學生的后續(xù)發(fā)展做好準備。例如，教師可以以《助人為樂》為題讓學生寫一篇小議論文，以此來達到訓練學生的目的。

5.第五階段：初中語文作文教學還需要考慮中考的因素，因此，為了保證學生能夠在考試中取得好成績，教師還需要結合各年份的中考題型來對學生進行訓練。例如，2015年蘭州中考作文題目為《重拾_____》，教師在上課時可以發(fā)散學生的思維，讓學生以此為題進行寫作，這樣就能夠讓學生熟悉中考題型。

6.第六階段：第六階段是層遞式教學的最后階段，在此階段中，教師應該注重提高學生寫作的規(guī)范性，并鼓勵學生多閱讀課外書或學習資料，以此提升自身的文化素養(yǎng)和感悟能力，進而為寫好作文提供保障。