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        通過口語教學(xué)培養(yǎng)英語學(xué)困生語感的實(shí)踐研究

        2015-10-23 18:36:30鮑昕慧
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生興趣

        鮑昕慧

        【內(nèi)容摘要】中學(xué)英語教學(xué)通常忽略語言的交際性功能及學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力,應(yīng)試教育使得師生苦不堪言,學(xué)困生更是喪失英語學(xué)習(xí)興趣?;谝陨辖虒W(xué)中面臨的問題,筆者通過自身實(shí)踐,探究通過一系列口語教學(xué),激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。并且通過學(xué)生語感的培養(yǎng),提高其語言的交際能力。

        【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) ?學(xué)困生 ?興趣 ?語感

        《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力。然而,在實(shí)際教學(xué)中,真正能做到重視口語教學(xué)的卻少之又少。

        一、現(xiàn)狀描述

        二語口語產(chǎn)出涉及心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語用學(xué)、二語教學(xué)等學(xué)科,相對而言較為復(fù)雜。我國傳統(tǒng)英語教學(xué)受到結(jié)構(gòu)主義影響,忽視語言的交際功能,因而口語教學(xué)在我國一直開展的不夠理想。對于處在高中階段的英語學(xué)困生,其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀更加不容樂觀,他們用自身的經(jīng)歷反映中國“啞巴英語”的悲哀。

        二、策略探究

        基于以上現(xiàn)狀及實(shí)際教學(xué)中的弊端,筆者設(shè)計并在教學(xué)實(shí)踐中開展一系列的教學(xué)活動,希望能夠改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生多開口、勤開口,讓學(xué)生在“說英語”中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強(qiáng)自信,培養(yǎng)語感,提高英語學(xué)習(xí)及與人交流的能力。具體做法如下:

        1.針對學(xué)情,激發(fā)興趣

        大多數(shù)英語學(xué)困生英語成績薄弱的原因在于缺乏學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生自主參與到課堂活動中,完成新舊知識間的體系構(gòu)建??紤]到英語學(xué)困生的學(xué)情狀況,筆者特利用校本課程時間,有針對性地開展“英語電影及歌曲賞析”課程。通過觀看電影、片段模仿、撰寫影評、分組討論、學(xué)唱歌曲等豐富多彩的形式,讓枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)充滿樂趣,讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時有所收獲。對于英語學(xué)困生而言,這更是為了幫助他們在表現(xiàn)中找到英語學(xué)習(xí)的自信,從而為日常教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)快樂,在展示中尋找自信。

        2.積極引導(dǎo),正面強(qiáng)化

        除從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,教師也可以利用正面強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。英語學(xué)困生由于自身英語水平不高,不敢開口說英語。此時,教師必須積極引導(dǎo),循循善誘,由簡單的問題入手,層層推進(jìn),逐步增強(qiáng)英語學(xué)困生的自信。除給予學(xué)生足夠的準(zhǔn)備及應(yīng)答時間外,適時的肯定評價更為關(guān)鍵。通過表揚(yáng),鼓勵學(xué)生大膽說英語,也鼓勵更多的學(xué)困生參與課堂的口語表達(dá)及各項(xiàng)活動之中,這有利于良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)家羅杰斯指出:“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?!庇纱丝梢?,教師的積極引導(dǎo),正面強(qiáng)化所帶來的一系列良性循環(huán)。

        3.創(chuàng)新活動,趣味課堂

        口語教學(xué)不僅僅局限于簡單的讀背,因?yàn)榭谡Z的習(xí)得是通過充足的輸入,盡量的模仿,適度的記憶和反復(fù)的操練后所形成的語言交流技能。因此,口語教學(xué)的每項(xiàng)活動都必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連,讓學(xué)生在活動中得以進(jìn)步。這就要求教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)活動,積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,調(diào)動學(xué)生的參與熱情。由于活動的設(shè)計要求全員參與,因此必須注意層次性:由易到難,由簡到繁,讓學(xué)困生也能參與到各項(xiàng)活動當(dāng)中,運(yùn)用語言進(jìn)行口語交際。

        在考慮到本校學(xué)生學(xué)情的狀況下,筆者采取了以下教學(xué)措施進(jìn)行口語教學(xué):與外教溝通,抓住每個西方節(jié)日開展活動,如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等。這也是口語教學(xué)中對于西方文化意識的滲透。語言的背后蘊(yùn)含著文化,學(xué)習(xí)語言不僅僅是掌握語言,更重要的是通過學(xué)習(xí)語言了解他國的文化、習(xí)俗與思維方式。筆者利用契機(jī)組織高中部英語教研組“圣誕&元旦”英語周活動,包括心愿墻、英語歌曲大賽、圣誕晚會等。學(xué)生熱情高漲,充分發(fā)揮主觀能動性,在參與活動中提高對英語的感知能力。早讀期間,讓學(xué)生收聽VOA Special 的Words and Their Expressions欄目,帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉聽力的同時擴(kuò)充詞匯量;上課時,筆者堅持英語授課,并保證每日一歌,學(xué)生在欣賞英語歌曲的同時為上課做好準(zhǔn)備;午休期間,引用瘋狂英語的“三最訓(xùn)練法”,帶領(lǐng)學(xué)生用最大聲、最清晰、最快速的方式“喊”出英語,學(xué)生在“玩”中互相競爭,潛移默化中培養(yǎng)了語感。

        4.引入競爭,強(qiáng)調(diào)互助

        在進(jìn)行一定的口語教學(xué)及訓(xùn)練后,筆者引入競爭機(jī)制,通過活動為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺。課前的英文展示、英語演講比賽如Grow With YOG(與青奧共成長)等都可讓學(xué)生在準(zhǔn)備、展現(xiàn)、相互競爭中互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。而適時的小組討論、分組活動,開展以小組為單位的口語活動教學(xué),能幫助學(xué)生消除對于英語口語的畏懼感,同伴間的交流也更能促進(jìn)思維的激活,靈感的迸發(fā)。通過唇槍舌戰(zhàn)的小組討論,通過形象深動的角色扮演,通過真實(shí)自然的訪談演講,讓學(xué)生體會口語表達(dá)所帶來的樂趣,在活動中增強(qiáng)自信,以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)意識。

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