姜毅

摘 要：學生的數(shù)學應用能力越來越受重視，通過對當前小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀進行探討，分析教學存在的問題，提出相應對策，為認清小學數(shù)學解決問題教學提供依據(jù)。

關鍵詞：問題教學；現(xiàn)狀；解決對策

隨著我國新課程的實施，數(shù)學應用能力越來越重要，而數(shù)學解決問題教學更是重中之重，弄清數(shù)學解決問題的現(xiàn)狀有助于數(shù)學教學工作的開展。

一、小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀

1.課堂教學的現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

在新課程的實施下，課堂教學的教師們主要采取創(chuàng)設問題情境的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在模擬情境中學習知識，發(fā)散思維，提高學習效率。

（2）重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力

課堂教學中培養(yǎng)學生將知識與應用結合，給學生提供發(fā)現(xiàn)、觀察問題的機會，不斷引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助學生尋找解決問題的途徑，鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)解決問題的能力。

（3）鼓勵學生交流，提倡解決方案多樣化

一改過去傳統(tǒng)一題一解的教學方式，鼓勵學生通過改變問題中的已知條件，從多角度、多方向提出新的問題，加以分析解決，提高學生的分析能力，培養(yǎng)全方面多角度看待問題，通過一道題來鍛煉多種思維，促進思維能力的擴展。

2.課堂教學存在的問題

（1）課堂教學內(nèi)容脫離實際，方式單一

解決問題教學主要應重視將課堂所學應用到實際生活中，但目前課堂教學中主要還是采取傳統(tǒng)的電子幻燈片和書中的主題圖，學習基本公式解答，部分學習內(nèi)容脫離學生實際。

（2）傳統(tǒng)授課方式，模式化記憶

課堂授課過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，主要以老師講解為主，學生模式化記憶，導致學生缺乏興趣，課堂教學缺少啟發(fā)性，不能與實際相結合。

（3）解題策略和思路缺乏多樣化

現(xiàn)行的課堂教學還是就題論題，教學目標仍是重成績輕能力，教學目的主要是解題而不是解決問題，忽略了教學過程中對學生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學解決問題教學的對策研究

1.課堂教學內(nèi)容應與實際緊密結合，培養(yǎng)學生將課堂所學與實際情況相結合，應用于實際生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。

2.教師在教學過程中鼓勵學生從多角度多方向提問題，解問題，以啟發(fā)的方式促進學生思維發(fā)展。

數(shù)學解決問題教學是提高學生數(shù)學應用能力的重要途徑，因此通過改變教學方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力，來全方面提升學生的學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

編輯 孫玲娟