左光純

摘 要：優(yōu)良的語(yǔ)言教育不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)也大有裨益。繪畫是一種特殊的語(yǔ)言符號(hào)，受到廣大幼兒的喜愛(ài)和追捧，無(wú)形中提高了幼兒的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。主要研究了繪畫在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒階段；語(yǔ)言教學(xué)；繪畫；應(yīng)用渠道

繪畫和文字具有相似的功用，均能傳遞信息、承載價(jià)值，是人類自我表達(dá)的一種外在形式，這種形式的作用在幼兒教育階段表現(xiàn)突出，充分滿足了3～6歲幼兒的敏感需求，如果可以將繪畫與語(yǔ)言教育進(jìn)行完美結(jié)合，自然會(huì)取得難以估量的教學(xué)成效。

一、營(yíng)造繪畫環(huán)境，提供語(yǔ)言泉源

繪畫環(huán)境可以分為兩方面，一是心理環(huán)境，二是物質(zhì)環(huán)境，而且優(yōu)良的繪畫環(huán)境必須是舒適、活躍，并且能夠給幼兒提供說(shuō)話的源泉。老師在營(yíng)造心理環(huán)境時(shí)，重在提供給幼兒安全、輕松、和諧的氣氛，盡量幫助幼兒選擇喜愛(ài)的繪畫內(nèi)容；在營(yíng)造物質(zhì)環(huán)境時(shí)，主要提供給幼兒盡量多的繪畫材料，在滿足幼兒繪畫心理欲求的同時(shí)給幼兒建構(gòu)敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。總的來(lái)說(shuō)，營(yíng)造環(huán)境的方略是將繪畫與語(yǔ)言相結(jié)合的手段，反而給語(yǔ)言教學(xué)提供了語(yǔ)言泉源。

二、參與繪畫引導(dǎo)，滲透語(yǔ)言教育

按照老師參與繪畫的程度，幼兒繪畫可以分為命題畫與意愿畫兩種。在幼兒畫命題畫的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)幼兒先觀察事物的形狀、顏色、功用、關(guān)鍵特征等內(nèi)容，隨后讓幼兒自行表達(dá)此事物的外觀特點(diǎn)，將幼兒的語(yǔ)言表述和視覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行完美結(jié)合，最后利用圖畫的形式表達(dá)出來(lái)；當(dāng)幼兒愿意畫畫時(shí)，老師只需要給幼兒準(zhǔn)備好彩筆、顏料、白紙等用具，放手讓幼兒自己去表達(dá)、去創(chuàng)作，或許幼兒在一開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，此時(shí)老師可以稍加指引，必然會(huì)達(dá)到意料之外的繪畫效果，在繪畫中滲透了語(yǔ)言教育。

三、闡釋繪畫作品，增強(qiáng)表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力要經(jīng)過(guò)不斷地溝通、實(shí)踐才能有所增強(qiáng)，因此幼兒老師要給幼兒提供盡量多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒語(yǔ)言組織的表達(dá)能力。比如，當(dāng)幼兒完成一件繪畫作品時(shí)，老師要對(duì)幼兒的作品予以豐富的肯定和贊許，對(duì)待一些色彩十分艷麗的作品，老師可以夸獎(jiǎng)“你畫得真好，這么多顏色比天上彩虹的顏色還要多”。再如，老師可以鼓勵(lì)一小部分孩子勇敢地講述自己的作品內(nèi)容，說(shuō)出自己創(chuàng)作這幅畫的緣由，隨即指引同伴之間進(jìn)行繪畫作品的溝通，最終讓每一個(gè)幼兒都能夠表達(dá)自己的想法，讓幼兒成為語(yǔ)言的構(gòu)建者。

總之，應(yīng)延展繪畫在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用渠道，讓幼兒語(yǔ)言和繪畫結(jié)合得更加完美。

參考文獻(xiàn)：

唐獻(xiàn)玲，王曉紅.關(guān)于幼兒繪畫活動(dòng)中符號(hào)語(yǔ)言解讀的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）.

？誗編輯 孫玲娟