胡永晨

摘要：現(xiàn)代教育心理學更加重視學生的興趣，要求教師不斷激發(fā)學生的學習興趣，以此調(diào)動學生的學習主動性與積極性。通過對如何培養(yǎng)學生高中政治的學習興趣進行研究，旨在提高高中政治教學的質(zhì)量和效率。

關鍵詞：學生 高中政治 興趣 培養(yǎng)策略

一、引言

在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師從主觀上忽視學生的主體性，只是對學生進行知識的灌輸，要求學生通過不斷的記憶和練習提高自身的應試能力。這種落后的教學方法效率較低，不符合新課程改革，也不利于學生的發(fā)展。因此，教師必須要激發(fā)學生的主體性，必須要激發(fā)學生的學習興趣?；诖耍疚脑诖藴\談如何培養(yǎng)學生學習高中政治的興趣，以期能為相關人士提供有益參考與借鑒。

二、將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像

高中政治教學實踐表明，多部分學生對大量的文字存在一定的抵觸情緒。不可否認，高中政治本就是屬于文科，其中擁有大量需要學生記憶的內(nèi)容，而教材也以文字為主，雖然搭配了少量的插圖仍然無法迎合當代學生的審美觀念。

在這種背景下，學生不愿意面對大量的文字敘述，無法靜下心來閱讀教材并進一步探究深層次的內(nèi)容。這就導致學生對高中政治的興趣降低，并不愿意主動積極的參與到政治教學中。

但是，高中政治是一門與學生生命緊密聯(lián)系的學科，無論是哲學、經(jīng)濟或者政治學都與學生的生活緊密聯(lián)系，關注政治也是部分學生日常生活中的一種習慣。由此可以看出，教師需要將高中政治中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，要將傳統(tǒng)的傳輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠且愿意接受的方式。

這就需要教師解決信息技術，利用信息技術將高中政治的教學內(nèi)容通過圖片、視頻等方式進行轉(zhuǎn)變。例如，在高中政治經(jīng)濟學的教學中，教師需要向?qū)W生解釋通貨膨脹和通貨萎縮的概念。

此時，教師可以利用信息技術給學生展示真實的圖片。如，教師給學生展示上個世紀美國金融危機時，漫畫中的人拿著錢卻無法購買食物。教師也可以給學生展示我國近代人民拿著萬元的鈔票購買火柴或者餅子的畫面。教師展示的圖像與學生現(xiàn)實的經(jīng)歷沖擊較大，對于學生而言擁有足夠的興趣，能夠激發(fā)學生的好奇心。

因此，教師可以詢問學生為什么會出現(xiàn)圖片中的現(xiàn)象，以此引出本堂課教學的內(nèi)容，讓學生帶著足夠的興趣和激情進行學習，達到了提高學生興趣的目的。

三、開展情景教學

此外，教師可以在高中政治教學中開展情景教學進一步激發(fā)學生的學習興趣。在特定的情景中，學生才能感受到政治學科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，才能讓學生產(chǎn)生學好政治能夠更好的生活的意識，并由此引導學生主動積極的參與政治學習。

例如，在高中政治哲學的教學中，教師要讓學生了解和掌握事物之間的聯(lián)系。此時，教師抽選四名學生來到講臺，并將實現(xiàn)準備好的白紙貼在學生的胸前，白紙上分別寫著老鷹、蛇、青蛙、蚊子。教師需要學生按照食物鏈進行排列，要突出事物不同動物之間的關系。

此時，教師運用合理的手段將高中政治課堂打造成為較為真實的自然環(huán)境。根據(jù)已有的認知，學生能夠輕松的完成排列。教師在此時詢問學生：“你們排列的依據(jù)是什么？”學生很快回答：“根據(jù)吃與被吃的關系進行排列?！边@時，教師將老鷹和蚊子抽選出來，詢問學生兩者之間有沒有聯(lián)系。學生不禁思考就回答沒有聯(lián)系，因為老鷹不吃蚊子。

在學生肯定的回答中，教師讓代表老鷹的學生回答隊伍，而讓代表蚊子的學生回到座位。在此基礎上，教師詢問學生：“如果在自然環(huán)境中，這樣的生物鏈是否存在？”經(jīng)過思考，學生頓悟如果失去了蚊子則青蛙無法生存，那么蛇也將死去，最終導致老鷹無法存活，由此認識到事物之間存在普遍的聯(lián)系。

教師通過情景教學將原本抽象難懂的高中政治哲學變得生動，在特定的情景中，學生不但提高了認知，同時也獲得了足夠的樂趣。這就將高中政治課堂變得更加生動，轉(zhuǎn)變學生的認識，讓學生的學習興趣得以激發(fā)。

四、對學生進行肯定的評價

此外，教師應該利用肯定的評價激發(fā)學生的學習興趣。通過肯定與認可，教師讓學生獲得成就感，讓學生感受到成功的喜悅，進而提高學生的學習信心和興趣。

例如，在學習《我國公民的政治參與》的過程中，部分學生并沒有正確區(qū)分公民的權利，但是卻能夠在教師的啟示下快速找到自己理解方面的問題，并建構(gòu)完整的知識體系。此時，教師并不能只看到學生在探究學習中的不足，而應該看到學生的接受能力。

因此，教師需要對學生使用正面積極的教學評價，要對學生的收獲進行肯定和認可?；诖?，學生才能感受到教師對自己的關注與重視，才能在羅森塔爾效應的引導下更主動積極的進行學習。通過有效的教學評價，教師不但幫助學生認清了自己的能力，同時也鞏固了學生的學習信心，讓學生的消極情緒被消除，提高學生的學習興趣。

結(jié)束語：提高學生的學習興趣是高中政治教學的重要工作，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。因此，教師需要把握學生的心理，改變教學的方法，以此增加教學的趣味性，激發(fā)學生的興趣，讓學生更主動積極的進行學習。

參考文獻：

[1]楊繞才. 高中生思想政治課學習興趣培養(yǎng)研究[D].云南師范大學：2014

[2]郭敏. 培養(yǎng)高中生思想政治課學習興趣的研究[D].南京師范大學：2014