姚凱 楊輝

摘要：中學(xué)階段，學(xué)校、家庭、社會(huì)都特別關(guān)注學(xué)困生的心理健康教育，而往往忽視了中等生、優(yōu)等生的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)一些不健康現(xiàn)象。其實(shí)，心理問(wèn)題在不同層次學(xué)生上都有表現(xiàn)，必須關(guān)注，不容忽視。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 中等生 優(yōu)等生 心理健康教育 策略

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確要求，學(xué)校要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)?！敝袑W(xué)階段，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也自熱而然根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生劃分為 “學(xué)困生”、“中等生”、“優(yōu)等生”三個(gè)層次。普遍認(rèn)為心理健康問(wèn)題多出現(xiàn)在學(xué)困生身上，中等生問(wèn)題不多，優(yōu)等生沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)校、家庭、社會(huì)都特別關(guān)注學(xué)困生的心理健康教育，而往往忽視了中等生、優(yōu)等生的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)一些不健康現(xiàn)象。其實(shí)，心理問(wèn)題在不同層次學(xué)生上都有表現(xiàn)，必須關(guān)注，不容忽視。

一、學(xué)困生心理健康教育方法策略

在班級(jí)授課制和目前的學(xué)生評(píng)價(jià)制度下，各地各?；蚨嗷蛏俅嬖谥鴮W(xué)困生問(wèn)題。他們有的執(zhí)拗任性，妄自尊大;有的破罐破摔，得過(guò)且過(guò);有的怨天尤人，無(wú)所事事;有的膽小怯弱，自卑驚恐。逆反、焦慮、 孤獨(dú)、自卑等各種消極心理易在他們身上體現(xiàn)。

學(xué)困生的心理健康教育，可以從以下幾個(gè)方面著手 ：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)，制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感，使學(xué)困生在課堂上“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要鼓勵(lì)他們參加有意義的課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

2. 挖掘轉(zhuǎn)變關(guān)鍵點(diǎn)。

心理學(xué)告訴我們，人都有內(nèi)在需求，都有自己的生理、心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。抓住了學(xué)困生的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵點(diǎn)也就抓住了走進(jìn)學(xué)生心靈的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如，離異家庭學(xué)困生最缺少的是親情，轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵點(diǎn)：家庭的溫暖。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到親情般的愛(ài)憐和溫暖。

3.探索進(jìn)步自信點(diǎn)。

教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，這是一種比什么都強(qiáng)大的激勵(lì)因素。一旦學(xué)生真正地相信自己有學(xué)好功課可能的時(shí)候，就將會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估計(jì)不到的成績(jī)來(lái)。

4.教師適當(dāng)偏愛(ài)點(diǎn)。

教師對(duì)學(xué)困生要有點(diǎn)“偏愛(ài)”：課前輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)困生與其他同學(xué)站在同一條起跑線上;課堂內(nèi)多用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對(duì)他們多提問(wèn)，多鼓勵(lì);批改作業(yè)時(shí)要特別留心學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo);課外與學(xué)困生多談心，多調(diào)查。

二、優(yōu)等生心理健康教育方法策略

在學(xué)校里，優(yōu)等生是受寵的對(duì)象，他們一直是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但是人人羨慕的優(yōu)等生不一定都能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人材。他們有過(guò)度的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，缺乏面對(duì)挫折的勇氣;有過(guò)度的優(yōu)越感，缺乏超越自我的自信心;有過(guò)強(qiáng)的嫉妒心理，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有固執(zhí)己見(jiàn)的心理，缺乏健全的人格。

優(yōu)等生的心理健康教育，可以從以下幾個(gè)方面著手 ：

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，準(zhǔn)確全面認(rèn)識(shí)優(yōu)等生。優(yōu)等生們同一般學(xué)生相比，自覺(jué)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，善于思考，成績(jī)優(yōu)良，他們確實(shí)為老師爭(zhēng)了不少光。但同時(shí)我們應(yīng)找到他們的不足，并及時(shí)對(duì)其缺點(diǎn)與錯(cuò)誤進(jìn)行善意的批評(píng)。善意的批評(píng)是心理護(hù)理的一劑良藥。這有助于學(xué)生“心理防疫”能力和心理抗挫能力的提高，有助于他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

2. 因材施教，善于觀察，對(duì)癥下藥。心理上的不足，不象言行上的錯(cuò)誤那么顯而易見(jiàn)。需要教育者的細(xì)觀默查，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性、有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，逐步消除那些不良的心理因素，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，樹立良好的道德觀。

3. 寬嚴(yán)相濟(jì)，家校聯(lián)合，消除心理隱患。常言道：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害?！睂?duì)優(yōu)秀學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，同時(shí)指導(dǎo)他們客觀地評(píng)價(jià)自己。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，結(jié)合家庭教育，從各方面嚴(yán)格要求他們，使優(yōu)等生們真正做到揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、中等生心理健康教育方法策略

中等生常常被遺忘，他們自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)有壓力感，覺(jué)得輕松，無(wú)負(fù)擔(dān)，自己不犯事決不會(huì)招來(lái)班主任的“青睞”。他們學(xué)習(xí)一般而不愿拋頭露面;缺乏關(guān)注而喪失自信心;表現(xiàn)一般而沒(méi)有上進(jìn)心;被人遺忘而產(chǎn)生消極性。長(zhǎng)期如此，必然給中等生帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題。

中等生的心理健康教育，可以從以下幾個(gè)方面著手 ：

1.重視中等生的學(xué)習(xí)，提高中等生學(xué)習(xí)成績(jī)。

精心安排好學(xué)生座位，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立優(yōu)等生帶中等生，中等生帶學(xué)困生學(xué)習(xí)互助機(jī)制，有效促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。做好各任課老師的協(xié)調(diào)工作，及時(shí)地讓中等生“補(bǔ)偏”、“補(bǔ)差”，提供中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)中等生要少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中不斷進(jìn)步。

2.關(guān)注中等生的情緒，加強(qiáng)師生的情感交流。

首先要建立和諧的師生關(guān)系。教師要抓住學(xué)生心理深處的敏感點(diǎn)去攻破他們的心理防線，以教師真誠(chéng)的信任和理解讓學(xué)生感到一種尊重，排除其心理障礙，從而建立一種相互理解、尊重、和諧、信任的師生關(guān)系。其次要造就和諧的班級(jí)環(huán)境，帶著積極的心態(tài)和輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)、生活。

3.注重中等生的個(gè)性差異，促進(jìn)中等生健康成長(zhǎng)。

中等生由于個(gè)性差異較大，對(duì)他們的教育要區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要尊重學(xué)生，重視個(gè)性差異，交給他們自己選擇興趣和愛(ài)好的權(quán)力。要因勢(shì)利導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)并利用每個(gè)學(xué)生自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，予以充分鼓勵(lì)，讓他們得到成功的愉快，感到自己并不比別人差。

4.注意中等生的自我教育，創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，使中等生的自我教育和自我管理能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。如可以試行班干部輪崗制，盡量給每個(gè)中等生安排一項(xiàng)為集體服務(wù)的工作，讓中等生能正確的找到自己的位置，使他們的自卑感減少，自信心增強(qiáng)，從而都能在集體中健康地成長(zhǎng)。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已成為教育不可缺少的要素。學(xué)困生、優(yōu)等生以及中等生等不同層次學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三因素形成合力，才能共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相輔相成、協(xié)調(diào)一致的內(nèi)外部環(huán)境，促使每位學(xué)生心理健康發(fā)展。