吳雯

游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，也是一種學習、工作和生活。將區(qū)域活動游戲化，是對小班幼兒來說，在相對自由的區(qū)域里孩子們會形成比較寬松的心理氛圍，有利于他們學會與人交往、與同伴合作，同時更加有利于教師的有針對性的個別輔導(dǎo)，使每個孩子最大限度地得到發(fā)展。同時，根據(jù)幼兒對活動的反映，及時做出反應(yīng)、調(diào)整，使區(qū)域化游戲活動成為預(yù)設(shè)活動、生成活動的橋梁。但區(qū)域游戲能否真正發(fā)揮作用，達到教師所期望的目標，在多年的工作實踐中，我總結(jié)出了以下一些粗淺的感受。

一、創(chuàng)設(shè)適合小班年齡特點的區(qū)域游戲

小班幼兒離開父母，離開熟悉的家，剛來到幼兒園，陌生而焦慮、恐懼而戀親的心理會影響他們參與活動的情緒。選擇的區(qū)域并不在于多，既要符合小班的年齡特點也要適應(yīng)小班幼兒的發(fā)展需要。為此，我設(shè)計一下四個區(qū)域：

1.對于剛?cè)雸@的孩子情緒十分不穩(wěn)

要給小班幼兒一個“家”的感受和體驗，就得發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境與幼兒直接對話。我創(chuàng)設(shè)的第一個區(qū)域便是“娃娃家”，幼兒在娃娃家內(nèi)主要是操作擺弄材料布絨玩具、娃娃等，后來自己選擇角色當媽媽、當爸爸等，幫娃娃洗臉、喂水，給娃娃做飯。在這一活動中，幼兒的角色行為容易轉(zhuǎn)移，他們一會兒抱娃娃，一會兒做飯。做著做著飯，又去抱娃娃，同伴間往往相互模仿動作。在這種情況下，既能讓小班孩子感受“家”的溫暖，又轉(zhuǎn)移了孩子們的注意力，起到平復(fù)情緒的作用，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

2.美工活動的展開

剛?cè)朐旱暮⒆舆€特別依賴自己喜愛的各類玩具。除了在“娃娃家”能用到，還可以用于美工區(qū)。將汽車的車輪沾上顏料在白紙上滾動呈現(xiàn)車輪滾滾的畫面；“娃娃家的蔬菜瓜果都可以成為拓印的工具，展示一片花的世界。孩子們的玩具都成為工具，有效激發(fā)了孩子們參與到區(qū)域游戲中的興趣。

3.益智區(qū)的操作游戲

既滿足了幼兒的動手操作能力與學習交流的需要，又能使幼兒的學習經(jīng)驗及時得到復(fù)習鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效提高，使幼兒在活動中感受樂趣無窮，從而促進幼兒主動學習。

4.“表演區(qū)游戲”是幼兒“自娛自樂”的活動

幼兒只是因為有趣好玩而在玩。表演的目的在于自身的專注。促使幼兒喜歡的原因是“好玩的游戲”。幼兒在游戲中可以提高主動性、積極性、創(chuàng)造性，體驗到了游戲的愉悅感。

二、區(qū)域材料的投放

由于小班幼兒的知識經(jīng)驗和活動范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時要貼近他們的生活，豐富他們的感性經(jīng)驗，同時時刻關(guān)注他們的興趣和需要。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點投放活動區(qū)材料

小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實的玩具進行游戲。因此，在區(qū)域活動材料的提供上，我們盡量考慮它的真實性。因此，區(qū)域游戲的材料一定要“足”。

2.根據(jù)主題活動的目標投放活動區(qū)材料

主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內(nèi)容可以涉及生活、學習、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。

3.根據(jù)幼兒興趣投放活動區(qū)材料

小班幼兒生活經(jīng)驗少，與人交往的能力不強，活動區(qū)是幼兒學習和交往的自由天地，滿足幼兒的興趣需求。因此我們要及時抓住幼兒的興趣，適時地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據(jù)幼兒的興趣不斷地更換材料。

三、幼兒自主選擇區(qū)域游戲

對于小班幼兒來說，他們的年齡特點決定了區(qū)域活動無疑是更加適合他們的一種學習方式。在區(qū)域游戲中，只有多為幼兒提供實踐機會，并正確地引導(dǎo)，才能促進幼兒自主性的發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲不僅是一種重要的教育活動形式，還是幼兒自由活動、展示個性的場所。教師應(yīng)將幼兒的主體地位放在首位，以幼兒發(fā)展為本，尊重孩子的需要，解放孩子的小手，了解孩子的童心，把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的權(quán)利還給孩子，充分給予孩子自主權(quán)，引導(dǎo)孩子學習的積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，從而積極主動地獲得有益于一生發(fā)展的經(jīng)驗。

四、制訂合理的區(qū)域游戲規(guī)則

幼兒剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境還不太熟悉，一方面對環(huán)境、材料好奇，另一方面又沒擺脫對家庭的依賴，還沒養(yǎng)成集體生活的習慣。這時我們在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，以半開放的區(qū)域為主。如圖書角、娃娃家、拼插區(qū)等。這樣的區(qū)域設(shè)置，一方面是從安全的角度來考慮，使幼兒的活動盡可能在老師的視野之中，讓幼兒及時得到成人的關(guān)注和保護。另一方面又約束孩子的活動范圍，讓幼兒明白每一個“小屋”的游戲內(nèi)容是不同的。教師在每個區(qū)域的門口放置了顏色不同的小口袋（數(shù)量與要求的入?yún)^(qū)人數(shù)相同），每次幼兒入?yún)^(qū)都要和教師要小卡片（卡片的顏色與口袋的顏色相同），這樣就能很好地調(diào)控入?yún)^(qū)人數(shù)。教師在每個玩具材料下貼上相應(yīng)的照片，指導(dǎo)幼兒把玩具物歸原處。

五、區(qū)域游戲評價

這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共解難題，共享快樂，為幼兒提供充分表現(xiàn)交往和學習的機會，切記把幼兒對游戲的自由討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷，同時評價不要面面俱到，更不能變成一種說教。

通過這么多年來的工作實踐，我深刻體會到正確指導(dǎo)幼兒開展角色游戲，不僅能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并能讓幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。所以，作為幼兒教師，必須要解放思想，大膽嘗試，盡自己最大的努力幫助幼兒按自己的愿望和想象開展游戲。

？誗編輯 溫雪蓮