李玉杰 王赫男

摘 要：針對小學語文閱讀教學進行相應的教學分析概括。從小學語文閱讀教學的重要性、教學中所存在的一些問題以及進行相應的策略分析。根據(jù)語文閱讀教學的方案方法、教學的內容教材進行研究，從而能夠很好地提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生能夠更好地學習語文教學中閱讀的知識內容。

關鍵詞：閱讀教學；有效方法；閱讀角

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀教學不同于語文教學中其他的知識內容，跟其他的知識內容相比，閱讀具有一定的主觀性，而在語文教學的時候老師有時候會把握不準閱讀教學的方向和目標，在課堂教學中沒有很好地對閱讀教學進行研究分析，這也就使學生對閱讀的學習也處于迷茫之中。還有就是對閱讀教學的目標制訂的不是很完善，實施手段也不明確具體，老師對閱讀教學往往只是進行虛式的教學，使學生對于閱讀教學不能透徹理解。最后的問題就是學生的閱讀興趣提不上來，由于閱讀內容的乏味，致使很多學生對閱讀沒有興趣，這些都是閱讀教學中存在的問題。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的措施

首先，最主要的就是要提高學生對閱讀教學的興趣，興趣是最好的老師。只有讓小學生對語文閱讀產(chǎn)生學習的興趣才能夠進一步地學好閱讀，老師可以從生活中取材，貼近生活的閱讀素材才能夠讓小學生更好地理解閱讀內容；其次，老師要在平時的語文閱讀教學中加強閱讀環(huán)節(jié)，可以開設閱讀角的活動，讓小學生在平時的閱讀中積累自己的閱讀量，這樣對于小學生在寫作文的時候也能夠有所幫助；最后老師在進行課堂教學的時候可以營造良好的情景教學，能夠把課堂氣氛活躍起來，這樣能夠激發(fā)學生的積極性，讓學生在活躍自由的課堂中提高閱讀效率。

閱讀是小學生接觸了解外界世界和社會的一個通道，對于提升學生語文閱讀的有效性而言，最主要的就是要提高學生對閱讀的興趣，只有讓小學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠激發(fā)小學生學習閱讀的欲望，老師還有善于營造良好的情境教學的環(huán)境氛圍，讓學生在語文教學的特定情景教學中很好地閱讀，激發(fā)學生課堂的參與性和積極性，從而能夠提高語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳賽男.小學語文閱讀教學實效性研究[D].天津師范大學，2010.

[2]張弘.小學語文閱讀教學的適應性研究[D].廣州大學，2013.

編輯 溫雪蓮