黃斌

摘 要：“生本教育”強調(diào)生命的意義，回歸教育的本源。一切以學生文本，一切為了學生，最大限度的開發(fā)學生的潛能，是一種真正以學生為主體、以課堂為陣地、為學生的樂學、好學而設(shè)計的教育。因此，義務(wù)教育階段的小學數(shù)學教學，在向?qū)W生傳授數(shù)學基本知識和發(fā)展數(shù)學基本技能的同時，要合理的滲透生本教育，促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；滲透；生本教育

隨著新課程理念的不斷影響，基礎(chǔ)教育突出了“以人為本”的教育思想，“生本教育”更得到實施和發(fā)展。而“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學生”的教育的價值觀，從學生這一生命實體的基本意義出發(fā)，高度尊重學生，開發(fā)學生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學習活動中的獨立性。九年義務(wù)教育階段的小學數(shù)學課堂教學是最貼近“生本教育”目的的科目之一。筆者結(jié)合理論思考和自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出生本教育理念與小學數(shù)學課堂教學相融合的三大策略。

一、做好前置性學習，有效滲透生本教育

前置學習目標的確定應(yīng)該具體，針對不同的年級又有所不同。首先，低年級學生由于認知水平有限，側(cè)重于自學習慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習題就可以了。其他的可以在教師指導下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學生會更樂于自學。在低年級數(shù)學的前置學習主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流。或者是讓學生自學內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁?？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。其次，高年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過自學掌握知識要點，課堂上再對所掌握的內(nèi)容進行反饋，交流，把課堂全部還給學生，學生會更有成就感，更加樂學。比如學習圓的周長的計算推導，就可以設(shè)計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導圓的計算公式、在學習圓的認識時可以設(shè)計這樣的前置學習內(nèi)容：①自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明，②你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設(shè)計成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學生課前研究：①什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明。②長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？③長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？自學中明白了這幾個要點，學生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學習、生活都是有用的。

二、把握好交流展示，有效滲透生本教育

交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個人班內(nèi)交流展示、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示，展示同時也是一種交流。首先，保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色，因為生本課堂上交流的過程就是學習的過程，并不單是一個教學活動的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因為生本課堂是交流的過程，是學生對所學問題知識的一個匯報，對于其它同學來說是學習，對自己來說是提高。同學們在交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，高效的完成學習的任務(wù)。其次，交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接進入全班交流；對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流；對于難度大的問題，可以討論過后，由小組為單位進行交流。采用多種形式展示自己的學習成果和理解，確實體現(xiàn)以學生為主體的教育思想。第三，交流的內(nèi)容要有數(shù)。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認為不宜多，應(yīng)該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度，影響學生能力的發(fā)揮，從而影響了學習的效果。

三、教師引導要恰到好處，有效滲透生本教育

教學中教師的引導關(guān)鍵做到兩個字：“精”和“簡”。首先是精——生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的，而是通過學生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時的引導，這個引導要精，要和通常的講區(qū)分開來，不是在講一個知識，而是引導同學們并經(jīng)過努力，讓他們對這個知識有一個正確的理解。其次是簡——在精的基礎(chǔ)上，要力求簡單，堅持“學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。

四、多元化的評價，有效滲透生本教育

評價是向?qū)W生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。評價不是目的，只是促進教學的手段，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。那么如何在課堂教學中進行多元化的評價呢？在教學中，常用的評價方式主要有以下幾方面：①口述評價：在孩子們有進步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時鼓勵。②文字評價：除了口頭上的表揚，還可以在他們的書上或本子里寫下一、兩句由衷的贊美，如你真棒等。③分數(shù)值評價。我們班有幾個不按時完成作業(yè)的同學，起初讓我很苦惱，后來我改變以往的“批改作業(yè)”為“作業(yè)評分制”。每次作業(yè)只要能認真完成，就一次能獲得1000至10000分乃至幾萬分的獎勵，書寫越認真，分數(shù)越高，下要保底，上不封頂。如果書寫作業(yè)時還能對一些重點題目進行評研：舉一反三，寫出自己的思路，重難點提醒，將會獲得更高的分數(shù)。評價方法一改變，學生作業(yè)完成情況也完全變了。每個孩子都希望得到老師的贊賞與喜愛。正因為孩子們渴望得到老師的贊賞，所以我們老師在教育教學中，就該憑借孩子們的這種需求，多元化評價孩子，深層次的鼓勵激發(fā)孩子自主學習的潛能。

總之，生本理念下的數(shù)學課堂，培養(yǎng)了學生好學、自主、創(chuàng)新、求異的精神，是真正適合學生發(fā)展的課堂。以生為本的小學數(shù)學課堂教學應(yīng)該把學生作為真正的教育教學主體，以學生為出發(fā)點與歸宿，在教學中讓學生主動參與、全員參與和全程參與，保證學生最終成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 胡燕敏.讓生本教育走進會計課堂[J].科教文匯，2012年08期

[2] 楊芳.小學數(shù)學教學中實施生本教育的思考[J].學周刊，2012年20期