魯進紅

摘 要：所謂“多彩英語課堂”教學，就是教師帶著彩色的情感與智慧的光亮走進教室，給學生提供豐富的給養(yǎng)，設計合理的教學活動，滿足不同個性的多樣需求。使教學內(nèi)容更形象、更直觀、更易于理解和掌握，使教學環(huán)境更輕松、更愉悅，使學生更樂于學習、更樂于探究，讓每個孩子的心靈樂起來，都喜歡上英語課。為此，結(jié)合本校實際，深入調(diào)查，剖析問題，尋找根源，探索“多彩英語課堂”的五部曲，在真實的言語情境或模擬情境中推動學生學習，調(diào)動學生的積極性，觸景生情，在“多彩英語課堂”中點燃孩子學習英語的夢想天空。

關(guān)鍵詞：英語課；多彩教學；實踐研究

一、研究緣起

聲音一：“英語太枯燥、無趣，需要背誦的太多，老師講的課太死板、不生動，老師過于嚴厲、無新鮮感，我討厭上英語課......”

聲音二：“英語老師上課特嚴肅，上課講條條，我們背條條，考試忘條條，上英語課真無味?！?/p>

聲音三：很多同學說：“英語老師上課都在表演獨角戲，只傳授英語書本知識，沒有結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子來剖析，更沒有走出書本帶我們到現(xiàn)實生活中去體驗，真夠郁悶的！”有的還說：“不學ABC，照樣賺大錢......”

二、實踐運作

在英語教學中，要擺脫英語教學困境，修復課堂生態(tài)，還原教學本真，使每個學生都愛上英語課，需構(gòu)建“創(chuàng)設情境——讓眼睛亮起來，美化教室——讓手腳動起來，平等引領(lǐng)——讓心靈樂起來，巧用語言——讓嘴巴笑起來，創(chuàng)設舞臺——讓腦袋想起來”五個教學發(fā)展平臺，并使每個平臺既有單獨操作的靈活性，又有協(xié)同作戰(zhàn)的合作性，促使每個學生都愿意學、喜歡學、開心學、快樂學、夢想學，實現(xiàn)自己的美麗夢想，從而使英語課出彩。

（一）創(chuàng)設情境——讓眼睛亮起來

“眼睛是心靈的窗戶。”教師如果能巧妙運用眼神“導入情境，就會點燃情感”，“伴入情境，就會激起學情”，“融入情境，就會激發(fā)潛能”。

1.導入情境，點燃情感

新課導入在一節(jié)課中只占幾分鐘，有時甚至只是幾句簡單的問候語，但它卻是教學成功的關(guān)鍵之一。

案例：我在教學八年級（上）“Unit 3 Section B 2a”時，出現(xiàn)了“arm，hand”這兩個詞，我創(chuàng)設了這樣一個情境來開發(fā)課程資源和導入這節(jié)課：一位醫(yī)生接待三位特殊的“病人”：甲缺“an arm（一只胳膊）”；乙少“a leg（一條腿）”；丙缺“a hand（一只手）”。受損原因：甲受人拳打；乙被人腳踢；丙被人推拉受損。聽了這則故事后，學生都笑了起來。接著，我問學生：“What is it？”讓一組學生描述這件東西，如：It has four legs. Its made of wood.Its used for sitting.另一組學生就回答：“Its a chair.”學生不僅很快記住了這兩個單詞：arm，hand，也復習鞏固了前面所學句型。

有趣的情境是吸引學生注意力的最好手段。不夸張地說，一個好的導入情境能讓學生興趣盎然地上好整堂課。

2.伴隨情境，激發(fā)學情

教師在創(chuàng)設情境中，有時要有意地把音樂與學情結(jié)合起來，讓學生在聽覺和視覺相互滲透、相互強化的作用下，使語言的表達富有童雅，充滿靈性。

案例：七（下）“Its raining！”教學。我在屏幕上快速畫出了“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”的基本形式，利用“Whats the weather like？/How is the weather？”句型，導出本課將重點學習的四個生詞。為了能讓學生加深對單詞的印象，我借用多媒體演示天氣變化的整個過程：在蔚藍色的海面上空，一輪紅日徐徐升起。繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層。這樣，在教師的啟發(fā)下，學生學會了“sunny”“cloudy”這兩個生詞；在教學“rainy”“wet”時，事先在聲音顯示圖里加載雷聲、風聲和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞背景音樂（如下圖）。通過幾次伴隨情境，學生很快學會了天氣的單詞，激發(fā)了他們學習本文句型的興趣。

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3.融入情境，靈動語言

教師的教學創(chuàng)造性和藝術(shù)性，就在于將自己豐富的生活情感融入抽象的理論中，讓學生學習、拓展、感受和領(lǐng)悟，加深內(nèi)心體驗，使師生雙方處于“相容”的情境中，從而大大提高教學的實效性。

案例：我在教學“calm color——blue and white”時，利用多媒體課件中美麗的圖片來啟發(fā)學生總結(jié)出每種顏色的功能以及它代表著什么，如在教學白色時，我向?qū)W生展示醫(yī)院病房的圖片，暗示他們墻壁被刷成了白色：“The patient is very weak，he needs to have a good rest.”學生馬上理解到：“White can also make people feel calm and peaceful.”再向?qū)W生展示新娘婚紗照片：“Why do many women like to be in white on their wedding day？”學生馬上想到：“White is the color of purity.”諸如此類的啟發(fā)式提問，學生一點就通，都感覺輕松愉快。

（二）美化教室——讓手腳動起來

“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的媒體精神、生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最奧妙的領(lǐng)域之一?！蔽覀冊诮虒W過程中需要采用多種多樣、生動活潑的教法來美化教室，把教室放大，把教室變活，把教室變美，讓學生在教室里處處感到生機、活力。

1..設計景觀，溫馨育人

我們在教學中，可以根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生情況，靈活編排座位，如“品字型”“圓桌型”“三角形”“U字型”“T字型”等，走近學生，與學生一起探究、體驗、交流或發(fā)表自己的見解，或補充學生的發(fā)言，同時教師還要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈鲂c撥和激勵性的評價語言，使“生與生”“生與師”能夠面對面對話。

2.潤澤教室，體驗成長

“潤澤教室”就是讓每一個學生在學習過程中充分享受愉悅的感覺，讓我們將愿景、文化、課程等融合在一間教室里，在穿越偉大的事物中，吻醒故事和經(jīng)典，編織詩意的生活。蘇格拉底說：“要想除掉曠野里的雜草，最好的辦法就是在上面種上莊稼?！蓖瑯樱岇`魂無紛擾，多解決實際問題，使教室真正成為學生學習的天地。我們英語組還在教室內(nèi)設計了兩塊墻：“英語明星墻”“英語問題墻”。讓學生時時充滿成就感，讓學生課后充分發(fā)揮各自的能力加以解決，大家討論，共同解決。

3.畫彩教室，開啟學情

課堂符號學習與多彩教室相通，我們可以根據(jù)不同課文創(chuàng)設“圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描繪”等不同情境來吸引孩子，讓他們的手腳都動起來，有興趣地學習。

案例：“How much are these socks？ Section A”教學。我在課前準備了許多衣褲、鞋襪放在教室里，我讓各小組學生自薦2人上臺表演，1人扮演服務員，1人扮演顧客買衣褲、襪子，進行比賽。

SA：Can I help you，Ms...？SB：Yes，please，I want to buy a T-shirt. SA：What color do you want？SB：Id like a red one.

隨著一個個精彩的比賽，課堂沸騰起來，快樂和興趣同時被激發(fā)。

（三）平等引領(lǐng)——讓心靈樂起來

“平等”是教師與學生進行對話的前提，教師只有放下“師道尊嚴”的架子，才能讓學生真正從心理上親近你。在學生的情感世界中我們應構(gòu)建“理解—公正—鼓勵—寬容—問候”的信心培育策略，讓學生懷著喜悅的心情走進教室。

1.以愛啟智，點燃生命

“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，就沒有了教育?！?/p>

案例：在教學七（上）Unit 4 “An interesting job”中“way”這個單詞時，我打開多媒體播放了“Asking the way”一段情境視頻，接著我采用提問的方式進行教學：“Excuse me .Can you tell me the way...？”對于英語掌握較好的學生，我要求他們能夠立刻準確地用英語表達出行走路線，但對于英語基礎不太好的學生，我也不會放棄他們，邊引導、邊鼓勵，讓他們也試著回答、試著對話，我總是采取“顯微鏡，放大鏡，哈哈鏡”策略，糾正學生的錯誤，把握學生的閃光點，不斷喚醒學生的自信意識和快樂情感，幫助他們擺脫自卑或自負的情感束縛，從而在回答問題的過程中獲得一種自我成就感，不讓他們對英語失去信心。

2.以樂育智，鍛造生命

案例：七（上）Unit 3“ Is this your pencil？”教學。我采用情境化教學，教學的每個環(huán)節(jié)都在自然、情景化的情境中開展。我把這節(jié)課分為“復習導入—呈現(xiàn)新單詞—操練新單詞—呈現(xiàn)新語言點—操練新語言點—鞏固提高”等六大主要步驟，進行情境設計。導入復習這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生唱兒歌并表演兒歌的情境。第一遍用原歌詞唱：Hello！Hello！My name is Min-ho...Whats your name？第二遍用學生的英文名唱：Hello！Hello！My name is Jack...Whats your name？第三遍把歌詞改編：Hello！Hello！Her name is Lily...Whats her name？以歡快的節(jié)奏、簡單的英語歌曲作為開始，它既能吸引學生的注意力，又能使學生很快進入到英語學習的狀態(tài)中，同時還能復習my，your，his，her，這對學生來說既輕松又有趣。

3.以情激智，締造生命

備好每一節(jié)課很不容易，不僅要備好上這一節(jié)課的知識點，而且還要備學生的學習狀態(tài)，特別是對學習基礎差的學生來說，教學這一節(jié)課學生會遇到什么困難，會遇到什么問題，做到“以學定教”，創(chuàng)設更美的情境來吸引學生，締造他們的生命。

案例：我在七年級第一學期末復習單詞pen，pencil，book...時，設計了一個與日常生活相關(guān)的游戲。課前，我特意請幾個學生在課桌下（地面上）、講臺上放一些不知主人是誰的文具、書本，讓學生運用所學的英語為這些文具、書本找尋主人，通過文本的輸出和教學內(nèi)容的提升，培養(yǎng)了學生在真實場景中運用英語的能力。在此，我們還看到了部分學困生思維火花的碰撞和綻放。有幾位學困生也表演得繪聲繪色。

John：Whose is it？Alice，is this your ruler？Alice：No，it isnt.I think its Helens.

John：Excuse me，Helen，is this yours？Helen：Yes，it is.Its mine.Thank you very much.John：You are welcome.

在本節(jié)課中，我設計了不同的教學情境，設置了符合學生心理的情境，調(diào)動了學生學習英語的積極性。做到循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。從中使他們獲得一種特殊享受——開心學習。

（四）巧用語言——讓嘴巴笑起來

“教師的嘴，就是個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！蔽覀儑@“妙用語言，使學生享受學習英語的樂趣”“善用語言，使學生豐富學習思維”“運用語言，使學生加深情感共振”三個方面開展，讓學生的嘴巴笑起來。

1.妙用語言，享受樂趣

為了使英語課堂生動形象、妙語連珠、動人心弦，我巧借了一些耐人尋味的寓言和生動形象的比喻來活躍課堂氣氛，給學生以啟迪，使他們享受學習英語的樂趣。

案例：教學“Im more out going than my sister”時，為了實現(xiàn)語言目標（1）Sam has longer hair than Tom.（2）比較級+er、+more的構(gòu)成和使用，我以舊帶新激發(fā)學生學習英語的興趣。

T：Look at the pictures.Who is this？（打出一張面帶微笑的女孩照片）S：She is Mary.T：You are right.Can you say something about Mary？（兩組競賽，說出有關(guān)Mary外表特征多的那組為勝）S1：Mary is short.S2：Mary is fat.（在short下板書fat）S3：Mary has long hair.（在fat下板書long）S4：（搶答）Mary has big eyes.（在long下板書big）T：（自言）Yes，she is.She is happy.（在big下板書happy）T：What about Lucy？（老師在女孩旁邊打出另一張女孩的照片。更矮，更胖，有更長的頭發(fā)。照片中的人開懷大笑）（學生也大笑起來了）Can you say something about Lucy？S5（搶答）：She is fatter than Mary.（在fat下板書fatter）

微笑、反復點頭、幽默的語言可以使學生更樂于參與、樂于爭先、樂于學習。

2.善用語言，誘發(fā)情趣

“語言描繪情境”，可謂“聲音的圖畫”。在初中英語課堂教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設活的情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生積極投入到課堂活動中。

案例：“Where is your pen pal from？”教學。我先進行示范性自我介紹：My name is...Im from China.I speak Chinese and English.然后問學生：“Who are you？”讓學生進行自我介紹。學生自我介紹完后，繼續(xù)提問：“Where are you from？Do you speak Chinese？”學生自然就會回答了。在此基礎上，我又出示了一些學生熟悉的明星圖片，如成龍、劉翔、喬丹、宋祖英等，學生都很喜歡這些明星，積極性一下子高漲，對于我的提問：“Where is he/she from？Does he/she speak...？”學生都搶著回答，這個單元的幾個句型學生很快就掌握了。

3.運用語言，豐富思維

案例：九（下）Unit 5 2d“Role-play the conversation”教學時，我在網(wǎng)上下載和拍攝了許多家鄉(xiāng)采茶女唱山歌和山野風光播放給學生看，邊播放邊問學生：“China is famous for tea，right？”S：Yes.T：Where is tea produced in China？S：In Hangzhou.T：The tea is packed and sent to many different countries and places around China...

學生在悠揚的歌聲和如詩如畫的風景里享受著英語的樂趣，解決了復雜的詞組和困難的語法。同時結(jié)合我市的旅游勝地和即將召開的旅游節(jié)，布置了讓學生做導游且用所學的知識介紹家鄉(xiāng)的美麗風光和推銷茶葉的任務，讓學生的知識生活化，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又滋生了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時使他們很自然地將語言運用到實際中，激發(fā)興趣，豐富思維。

（五）創(chuàng)設舞臺——讓腦袋想起來

面對多樣化需求的學生，我們應給孩子創(chuàng)設更多的舞臺，在英語課堂這個舞臺中讓他們跳起來，想起來。

1.仿真情境，形真情貼

在缺少語言學習環(huán)境的英語教學中，多媒體輔助教學以其特有的“鮮明色彩”“生動形象”“聲像同步”等優(yōu)勢，牢牢地吸引著學生。

案例：我在教學現(xiàn)在進行時的時候，下載了許多兆“gif”格式的動態(tài)卡通人物，這些卡通人物都是學生熟悉又喜愛的，而且表情、動作夸張、搞笑，利用這種動畫效果體現(xiàn)他們正在進行某動作，學生很容易就明白了這一知識點，而且學得開心，這節(jié)課學生的表現(xiàn)都非常出色，個個積極搶答，并在短時間內(nèi)較好地掌握了現(xiàn)在進行時。

2.真人真事，激活真情

“實踐是最好的老師?！笨梢娪⒄Z教學運用形象而具體的真實事例與親身實踐至關(guān)重要。

案例：七（上）Unit 6“ Do you like bananas？”教學。如果僅僅是書本上的教學，給學生的印象肯定不深。于是我就專門設計了一個cooking show，提供各種簡便的材料和用具，讓學生分組制作他們喜歡的食物，如各種水果：milk，orange，shake，salad等。然后分別用英語Report他們制作的食物以及制作過程，讓學生在動手過程中輕松掌握“First—Then—Next—Finally”的表達方法。

3.才藝表演，夢想飛翔

教育給人以夢想的力量，教室則是培植夢想的搖籃。新時期的英語課堂應優(yōu)化教學，創(chuàng)設情境、營造真境，為孩子的夢想奠基，為學生的成長助力。實踐中，我們認為“游戲情境式英語課堂”是學生最喜歡的課堂之一。因此，我們要盡力找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合點，讓孩子在英語課堂中懷揣著夢想，笑著，走著。

案例：我在上七（下）Unit 6最后一節(jié)課前，布置了寫一篇“shopping”的作文，要求學生自備一些pen、pencil、book等學習用品和apple，banana，orange等水果，課前讓學生把這些東西分放好，開個小超市；課堂上我讓2位語言表達能力較強的學生先創(chuàng)設一個情景，一位扮演顧客，一位扮演售貨員進行對話表演，然后讓學生模仿表演，反復操練，再進行各小組表演比賽。最后學生很快地把剛才表演的內(nèi)容寫成了60～80個詞的一篇對話式文章。