魯進(jìn)紅

摘 要：所謂“多彩英語課堂”教學(xué)，就是教師帶著彩色的情感與智慧的光亮走進(jìn)教室，給學(xué)生提供豐富的給養(yǎng)，設(shè)計合理的教學(xué)活動，滿足不同個性的多樣需求。使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀、更易于理解和掌握，使教學(xué)環(huán)境更輕松、更愉悅，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、更樂于探究，讓每個孩子的心靈樂起來，都喜歡上英語課。為此，結(jié)合本校實(shí)際，深入調(diào)查，剖析問題，尋找根源，探索“多彩英語課堂”的五部曲，在真實(shí)的言語情境或模擬情境中推動學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，觸景生情，在“多彩英語課堂”中點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)英語的夢想天空。

關(guān)鍵詞：英語課；多彩教學(xué)；實(shí)踐研究

一、研究緣起

聲音一：“英語太枯燥、無趣，需要背誦的太多，老師講的課太死板、不生動，老師過于嚴(yán)厲、無新鮮感，我討厭上英語課......”

聲音二：“英語老師上課特嚴(yán)肅，上課講條條，我們背條條，考試忘條條，上英語課真無味?！?/p>

聲音三：很多同學(xué)說：“英語老師上課都在表演獨(dú)角戲，只傳授英語書本知識，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來剖析，更沒有走出書本帶我們到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，真夠郁悶的！”有的還說：“不學(xué)ABC，照樣賺大錢......”

二、實(shí)踐運(yùn)作

在英語教學(xué)中，要擺脫英語教學(xué)困境，修復(fù)課堂生態(tài)，還原教學(xué)本真，使每個學(xué)生都愛上英語課，需構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——讓眼睛亮起來，美化教室——讓手腳動起來，平等引領(lǐng)——讓心靈樂起來，巧用語言——讓嘴巴笑起來，創(chuàng)設(shè)舞臺——讓腦袋想起來”五個教學(xué)發(fā)展平臺，并使每個平臺既有單獨(dú)操作的靈活性，又有協(xié)同作戰(zhàn)的合作性，促使每個學(xué)生都愿意學(xué)、喜歡學(xué)、開心學(xué)、快樂學(xué)、夢想學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢想，從而使英語課出彩。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——讓眼睛亮起來

“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熑绻芮擅钸\(yùn)用眼神“導(dǎo)入情境，就會點(diǎn)燃情感”，“伴入情境，就會激起學(xué)情”，“融入情境，就會激發(fā)潛能”。

1.導(dǎo)入情境，點(diǎn)燃情感

新課導(dǎo)入在一節(jié)課中只占幾分鐘，有時甚至只是幾句簡單的問候語，但它卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

案例：我在教學(xué)八年級（上）“Unit 3 Section B 2a”時，出現(xiàn)了“arm，hand”這兩個詞，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境來開發(fā)課程資源和導(dǎo)入這節(jié)課：一位醫(yī)生接待三位特殊的“病人”：甲缺“an arm（一只胳膊）”；乙少“a leg（一條腿）”；丙缺“a hand（一只手）”。受損原因：甲受人拳打；乙被人腳踢；丙被人推拉受損。聽了這則故事后，學(xué)生都笑了起來。接著，我問學(xué)生：“What is it？”讓一組學(xué)生描述這件東西，如：It has four legs. Its made of wood.Its used for sitting.另一組學(xué)生就回答：“Its a chair.”學(xué)生不僅很快記住了這兩個單詞：arm，hand，也復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)句型。

有趣的情境是吸引學(xué)生注意力的最好手段。不夸張地說，一個好的導(dǎo)入情境能讓學(xué)生興趣盎然地上好整堂課。

2.伴隨情境，激發(fā)學(xué)情

教師在創(chuàng)設(shè)情境中，有時要有意地把音樂與學(xué)情結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽覺和視覺相互滲透、相互強(qiáng)化的作用下，使語言的表達(dá)富有童雅，充滿靈性。

案例：七（下）“Its raining！”教學(xué)。我在屏幕上快速畫出了“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”的基本形式，利用“Whats the weather like？/How is the weather？”句型，導(dǎo)出本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四個生詞。為了能讓學(xué)生加深對單詞的印象，我借用多媒體演示天氣變化的整個過程：在蔚藍(lán)色的海面上空，一輪紅日徐徐升起。繼而利用時間設(shè)定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層。這樣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)會了“sunny”“cloudy”這兩個生詞；在教學(xué)“rainy”“wet”時，事先在聲音顯示圖里加載雷聲、風(fēng)聲和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，畫面便會相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學(xué)生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞背景音樂（如下圖）。通過幾次伴隨情境，學(xué)生很快學(xué)會了天氣的單詞，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本文句型的興趣。

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3.融入情境，靈動語言

教師的教學(xué)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，就在于將自己豐富的生活情感融入抽象的理論中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展、感受和領(lǐng)悟，加深內(nèi)心體驗(yàn)，使師生雙方處于“相容”的情境中，從而大大提高教學(xué)的實(shí)效性。

案例：我在教學(xué)“calm color——blue and white”時，利用多媒體課件中美麗的圖片來啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出每種顏色的功能以及它代表著什么，如在教學(xué)白色時，我向?qū)W生展示醫(yī)院病房的圖片，暗示他們墻壁被刷成了白色：“The patient is very weak，he needs to have a good rest.”學(xué)生馬上理解到：“White can also make people feel calm and peaceful.”再向?qū)W生展示新娘婚紗照片：“Why do many women like to be in white on their wedding day？”學(xué)生馬上想到：“White is the color of purity.”諸如此類的啟發(fā)式提問，學(xué)生一點(diǎn)就通，都感覺輕松愉快。

（二）美化教室——讓手腳動起來

“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的媒體精神、生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最奧妙的領(lǐng)域之一?！蔽覀冊诮虒W(xué)過程中需要采用多種多樣、生動活潑的教法來美化教室，把教室放大，把教室變活，把教室變美，讓學(xué)生在教室里處處感到生機(jī)、活力。

1..設(shè)計景觀，溫馨育人

我們在教學(xué)中，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活編排座位，如“品字型”“圓桌型”“三角形”“U字型”“T字型”等，走近學(xué)生，與學(xué)生一起探究、體驗(yàn)、交流或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，同時教師還要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈鲂c(diǎn)撥和激勵性的評價語言，使“生與生”“生與師”能夠面對面對話。

2.潤澤教室，體驗(yàn)成長

“潤澤教室”就是讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受愉悅的感覺，讓我們將愿景、文化、課程等融合在一間教室里，在穿越偉大的事物中，吻醒故事和經(jīng)典，編織詩意的生活。蘇格拉底說：“要想除掉曠野里的雜草，最好的辦法就是在上面種上莊稼?！蓖瑯?，要讓靈魂無紛擾，多解決實(shí)際問題，使教室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。我們英語組還在教室內(nèi)設(shè)計了兩塊墻：“英語明星墻”“英語問題墻”。讓學(xué)生時時充滿成就感，讓學(xué)生課后充分發(fā)揮各自的能力加以解決，大家討論，共同解決。

3.畫彩教室，開啟學(xué)情

課堂符號學(xué)習(xí)與多彩教室相通，我們可以根據(jù)不同課文創(chuàng)設(shè)“圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描繪”等不同情境來吸引孩子，讓他們的手腳都動起來，有興趣地學(xué)習(xí)。

案例：“How much are these socks？ Section A”教學(xué)。我在課前準(zhǔn)備了許多衣褲、鞋襪放在教室里，我讓各小組學(xué)生自薦2人上臺表演，1人扮演服務(wù)員，1人扮演顧客買衣褲、襪子，進(jìn)行比賽。

SA：Can I help you，Ms...？SB：Yes，please，I want to buy a T-shirt. SA：What color do you want？SB：Id like a red one.

隨著一個個精彩的比賽，課堂沸騰起來，快樂和興趣同時被激發(fā)。

（三）平等引領(lǐng)——讓心靈樂起來

“平等”是教師與學(xué)生進(jìn)行對話的前提，教師只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，才能讓學(xué)生真正從心理上親近你。在學(xué)生的情感世界中我們應(yīng)構(gòu)建“理解—公正—鼓勵—寬容—問候”的信心培育策略，讓學(xué)生懷著喜悅的心情走進(jìn)教室。

1.以愛啟智，點(diǎn)燃生命

“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，就沒有了教育?！?/p>

案例：在教學(xué)七（上）Unit 4 “An interesting job”中“way”這個單詞時，我打開多媒體播放了“Asking the way”一段情境視頻，接著我采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)：“Excuse me .Can you tell me the way...？”對于英語掌握較好的學(xué)生，我要求他們能夠立刻準(zhǔn)確地用英語表達(dá)出行走路線，但對于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我也不會放棄他們，邊引導(dǎo)、邊鼓勵，讓他們也試著回答、試著對話，我總是采取“顯微鏡，放大鏡，哈哈鏡”策略，糾正學(xué)生的錯誤，把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷喚醒學(xué)生的自信意識和快樂情感，幫助他們擺脫自卑或自負(fù)的情感束縛，從而在回答問題的過程中獲得一種自我成就感，不讓他們對英語失去信心。

2.以樂育智，鍛造生命

案例：七（上）Unit 3“ Is this your pencil？”教學(xué)。我采用情境化教學(xué)，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都在自然、情景化的情境中開展。我把這節(jié)課分為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—呈現(xiàn)新單詞—操練新單詞—呈現(xiàn)新語言點(diǎn)—操練新語言點(diǎn)—鞏固提高”等六大主要步驟，進(jìn)行情境設(shè)計。導(dǎo)入復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生唱兒歌并表演兒歌的情境。第一遍用原歌詞唱：Hello！Hello！My name is Min-ho...Whats your name？第二遍用學(xué)生的英文名唱：Hello！Hello！My name is Jack...Whats your name？第三遍把歌詞改編：Hello！Hello！Her name is Lily...Whats her name？以歡快的節(jié)奏、簡單的英語歌曲作為開始，它既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時還能復(fù)習(xí)my，your，his，her，這對學(xué)生來說既輕松又有趣。

3.以情激智，締造生命

備好每一節(jié)課很不容易，不僅要備好上這一節(jié)課的知識點(diǎn)，而且還要備學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，教學(xué)這一節(jié)課學(xué)生會遇到什么困難，會遇到什么問題，做到“以學(xué)定教”，創(chuàng)設(shè)更美的情境來吸引學(xué)生，締造他們的生命。

案例：我在七年級第一學(xué)期末復(fù)習(xí)單詞pen，pencil，book...時，設(shè)計了一個與日常生活相關(guān)的游戲。課前，我特意請幾個學(xué)生在課桌下（地面上）、講臺上放一些不知主人是誰的文具、書本，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語為這些文具、書本找尋主人，通過文本的輸出和教學(xué)內(nèi)容的提升，培養(yǎng)了學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用英語的能力。在此，我們還看到了部分學(xué)困生思維火花的碰撞和綻放。有幾位學(xué)困生也表演得繪聲繪色。

John：Whose is it？Alice，is this your ruler？Alice：No，it isnt.I think its Helens.

John：Excuse me，Helen，is this yours？Helen：Yes，it is.Its mine.Thank you very much.John：You are welcome.

在本節(jié)課中，我設(shè)計了不同的教學(xué)情境，設(shè)置了符合學(xué)生心理的情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。做到循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。從中使他們獲得一種特殊享受——開心學(xué)習(xí)。

（四）巧用語言——讓嘴巴笑起來

“教師的嘴，就是個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”我們圍繞“妙用語言，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的樂趣”“善用語言，使學(xué)生豐富學(xué)習(xí)思維”“運(yùn)用語言，使學(xué)生加深情感共振”三個方面開展，讓學(xué)生的嘴巴笑起來。

1.妙用語言，享受樂趣

為了使英語課堂生動形象、妙語連珠、動人心弦，我巧借了一些耐人尋味的寓言和生動形象的比喻來活躍課堂氣氛，給學(xué)生以啟迪，使他們享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

案例：教學(xué)“Im more out going than my sister”時，為了實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)（1）Sam has longer hair than Tom.（2）比較級+er、+more的構(gòu)成和使用，我以舊帶新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

T：Look at the pictures.Who is this？（打出一張面帶微笑的女孩照片）S：She is Mary.T：You are right.Can you say something about Mary？（兩組競賽，說出有關(guān)Mary外表特征多的那組為勝）S1：Mary is short.S2：Mary is fat.（在short下板書fat）S3：Mary has long hair.（在fat下板書long）S4：（搶答）Mary has big eyes.（在long下板書big）T：（自言）Yes，she is.She is happy.（在big下板書happy）T：What about Lucy？（老師在女孩旁邊打出另一張女孩的照片。更矮，更胖，有更長的頭發(fā)。照片中的人開懷大笑）（學(xué)生也大笑起來了）Can you say something about Lucy？S5（搶答）：She is fatter than Mary.（在fat下板書fatter）

微笑、反復(fù)點(diǎn)頭、幽默的語言可以使學(xué)生更樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)。

2.善用語言，誘發(fā)情趣

“語言描繪情境”，可謂“聲音的圖畫”。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活的情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生積極投入到課堂活動中。

案例：“Where is your pen pal from？”教學(xué)。我先進(jìn)行示范性自我介紹：My name is...Im from China.I speak Chinese and English.然后問學(xué)生：“Who are you？”讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。學(xué)生自我介紹完后，繼續(xù)提問：“Where are you from？Do you speak Chinese？”學(xué)生自然就會回答了。在此基礎(chǔ)上，我又出示了一些學(xué)生熟悉的明星圖片，如成龍、劉翔、喬丹、宋祖英等，學(xué)生都很喜歡這些明星，積極性一下子高漲，對于我的提問：“Where is he/she from？Does he/she speak...？”學(xué)生都搶著回答，這個單元的幾個句型學(xué)生很快就掌握了。

3.運(yùn)用語言，豐富思維

案例：九（下）Unit 5 2d“Role-play the conversation”教學(xué)時，我在網(wǎng)上下載和拍攝了許多家鄉(xiāng)采茶女唱山歌和山野風(fēng)光播放給學(xué)生看，邊播放邊問學(xué)生：“China is famous for tea，right？”S：Yes.T：Where is tea produced in China？S：In Hangzhou.T：The tea is packed and sent to many different countries and places around China...

學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲和如詩如畫的風(fēng)景里享受著英語的樂趣，解決了復(fù)雜的詞組和困難的語法。同時結(jié)合我市的旅游勝地和即將召開的旅游節(jié)，布置了讓學(xué)生做導(dǎo)游且用所學(xué)的知識介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和推銷茶葉的任務(wù)，讓學(xué)生的知識生活化，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又滋生了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時使他們很自然地將語言運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)興趣，豐富思維。

（五）創(chuàng)設(shè)舞臺——讓腦袋想起來

面對多樣化需求的學(xué)生，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)更多的舞臺，在英語課堂這個舞臺中讓他們跳起來，想起來。

1.仿真情境，形真情貼

在缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境的英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)以其特有的“鮮明色彩”“生動形象”“聲像同步”等優(yōu)勢，牢牢地吸引著學(xué)生。

案例：我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，下載了許多兆“gif”格式的動態(tài)卡通人物，這些卡通人物都是學(xué)生熟悉又喜愛的，而且表情、動作夸張、搞笑，利用這種動畫效果體現(xiàn)他們正在進(jìn)行某動作，學(xué)生很容易就明白了這一知識點(diǎn)，而且學(xué)得開心，這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)都非常出色，個個積極搶答，并在短時間內(nèi)較好地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時。

2.真人真事，激活真情

“實(shí)踐是最好的老師?！笨梢娪⒄Z教學(xué)運(yùn)用形象而具體的真實(shí)事例與親身實(shí)踐至關(guān)重要。

案例：七（上）Unit 6“ Do you like bananas？”教學(xué)。如果僅僅是書本上的教學(xué)，給學(xué)生的印象肯定不深。于是我就專門設(shè)計了一個cooking show，提供各種簡便的材料和用具，讓學(xué)生分組制作他們喜歡的食物，如各種水果：milk，orange，shake，salad等。然后分別用英語Report他們制作的食物以及制作過程，讓學(xué)生在動手過程中輕松掌握“First—Then—Next—Finally”的表達(dá)方法。

3.才藝表演，夢想飛翔

教育給人以夢想的力量，教室則是培植夢想的搖籃。新時期的英語課堂應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、營造真境，為孩子的夢想奠基，為學(xué)生的成長助力。實(shí)踐中，我們認(rèn)為“游戲情境式英語課堂”是學(xué)生最喜歡的課堂之一。因此，我們要盡力找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，讓孩子在英語課堂中懷揣著夢想，笑著，走著。

案例：我在上七（下）Unit 6最后一節(jié)課前，布置了寫一篇“shopping”的作文，要求學(xué)生自備一些pen、pencil、book等學(xué)習(xí)用品和apple，banana，orange等水果，課前讓學(xué)生把這些東西分放好，開個小超市；課堂上我讓2位語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生先創(chuàng)設(shè)一個情景，一位扮演顧客，一位扮演售貨員進(jìn)行對話表演，然后讓學(xué)生模仿表演，反復(fù)操練，再進(jìn)行各小組表演比賽。最后學(xué)生很快地把剛才表演的內(nèi)容寫成了60～80個詞的一篇對話式文章。