慕麗麗

【摘 要】語文教學的主要任務是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力。語文學習就是要引領孩子真正走進文本，品析好詞佳句，琢磨作者情感，學習語言、積累語言和運用語言，享受優(yōu)美的語言、豐富的情感帶來的樂趣。

【關鍵詞】語言文字訓練 品味語言 積累語言 運用語言

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0126-01

語言文字訓練包括口語和書面語兩方面的訓練，這是語文課的本質(zhì)屬性。語文學科必須加強語言文字的訓練，這取決于學科的本質(zhì)屬性和學科的目的任務。語文教學過程既是傳授知識的過程，也是情感交流的過程、能力訓練的過程，也是在訓練學生理解語言文字、運用語言文字和在聽、說、讀、寫能力的訓練過程中對學生進行熏陶、感染。只有加強語言文字訓練，把語文課上成扎扎實實的語言文字訓練課，學生的語言、能力、思維才能得到整體和諧的發(fā)展。顯而易見，學習語言是語文學科的顯性任務，是其他學科無可替代的“個性”，語文教學必須加強語言文字的訓練。

在多年的實踐中，我始終遵循語文新課標的要求，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，嘗試引導學生研讀教材，品讀文本，學習語言，積累語言，運用語言，讓絢麗多彩的語言、魅力無窮的語言成為語文教學中一道亮麗的風景。

一 細讀文本，品味語言

選入小學教材的課文，都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，每一個漢字都浸潤著豐富的表象，承載著文化的內(nèi)涵，不僅寄托著作者的真知灼見，滲透著作者豐富的情感，也在遣詞造句、語言表達上獨具匠心。教學中教師抓住這些重點詞句，引導學生全身心地投入誦讀、品味與感悟，有利于提高學生的思維能力、語言能力。如在教學成語故事《狐假虎威》，理解課題時，教師并不急于從字面上入手，而是要求學生在文中找出有關句子來概括課題意思，并設疑：當中的“假”是什么意思？這樣做，把對課題的理解貫穿到文中具體的語言環(huán)境，再回到理解課題上的“假”，接著教師組織學生再讀文中句子，對照句子再理解，并進一步設疑：“假”為什么當作“借”來用，最后引導學生查字典做進一步的理解。

案例中，通過實踐充分調(diào)動學生的各種感官，進一步加深理解，并在學習中教給學生學習的方法，這樣的教學緊扣語言文字進行，具有“語文味”，并始終體現(xiàn)出語言文字既是抓手，又是目的。

這樣的教學，教師以文本語言為依托，抓住文中精彩語句，精心設計練習，積極進行語言實踐，使理解內(nèi)容與語言訓練有機地結合。

二 熟讀成誦，積累語言

在課堂教學中要重視背誦的指導，給予學生充分的背誦時間，加大背誦檢查的力度。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積極積累語言。

1.通過閱讀教學促進語言積累

在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展語言能力。此外，組織一些形式多樣而又貼近學生生活的練習，可以有效地幫助學生積累語言。

2.通過寫話習作促進語言積累

在《語文課程標準》的各學段目標中都提到了“在寫話習作中運用自己積累的語言材料”，學生有意識地運用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。

3.通過復習鞏固促進語言積累

學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于所學的字詞，有的學生只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的學生則需反復地練習以加深記憶。不過即使當時學得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)，也會逐漸遺忘。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。當然死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。教師應教給學生正確的方法，如要求抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時準確率提高了許多。

三 引導遷移，運用語言

《語文課程標準》指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用?！闭Z文學習說到底是培養(yǎng)學生的語文實踐能力，用“兩條腿”走路，一是閱讀，二是寫作，讀寫結合是學習語文的最高層次。指導學生靈活運用課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段，是深化語言積累的有效方法，在課堂教學中，教師要善于捕捉遷移練習點，指導學生有機積累語言。在語言學習的初期，學生往往產(chǎn)生強烈的表達欲望和應用意識，教師應不失時機地加以引導，促進學生的語言運用。學生在學習語言時，一個詞可以給學生一個靈感，一句話可以給學生一個啟迪，而一篇課文能給學生帶來一種情緒。

實踐表明，語文是工具性和人文性交融統(tǒng)一的學科，是由語言文字組成的充滿生命力的課程。語言文字是語文學科的根本，抓住了語言文字，就抓住了語文學科的本質(zhì)，抓住了語文教學的靈魂。語文教學中要咬定語言不放松，在動情朗讀、精心默讀中學習語言，在大量背誦、豐富積累中學習語言，在遷移運用、摘抄寫作中學習語言。

〔責任編輯：龐遠燕〕