陳冉 蓋海紅 田亮

摘 要：以高職院?！稌嬰娝慊氛n程為載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對會計電算化課程設(shè)計定位、課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、內(nèi)容定位、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一些探索，試圖基于實(shí)踐教學(xué)，通過數(shù)據(jù)獲得相關(guān)結(jié)論，驗(yàn)證可行性及效果。

關(guān)鍵詞：課程分析;課程設(shè)計;會計電算化

一、高職院?！稌嬰娝慊氛n程設(shè)計定位

從歷年來會計電算化專業(yè)人才市場需求的調(diào)研中得知：高職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生主要分布在中小企業(yè)及基層事業(yè)單位、金融、服務(wù)業(yè)等機(jī)構(gòu)的會計核算、出納管理、會計主管等工作崗位。因此，會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的辦學(xué)定位，經(jīng)過校企合作共同確定了“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，掌握會計電算化基本理論，具有較強(qiáng)的會計實(shí)踐能力，能夠在中小企業(yè)從事會計核算與管理的高技能應(yīng)用型會計人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及所面向的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，并將本門課程定位為會計電算化專業(yè)基于電算化崗位工作過程的專業(yè)核心課程。

二、課程目標(biāo)

本課程以傳授出納崗位、會計崗位、財務(wù)軟件實(shí)施崗位等所必備的理論知識和軟件操作技能為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用ERP財務(wù)管理系統(tǒng)對企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算的技能。具體目標(biāo)：

1.總目標(biāo)：學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展必備的會計電算化知識與技能，了解這些知識與技能在工作中的應(yīng)用，關(guān)注其發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。能運(yùn)用會計電算化的基本理論知識和基本操作技能解決會計工作中的信息分類、匯總、處理，并能進(jìn)行一定的會計信息分析。

2.知識目標(biāo)：以必須夠用為度，以會計電算化、全國信息化工程師考試要求的理論測試內(nèi)容為主。

3.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，能夠根據(jù)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)利用財務(wù)軟件進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理。

三、課程特點(diǎn)

1.內(nèi)容豐富性。《會計電算化》內(nèi)容涉及會計學(xué)的基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用工具等內(nèi)容。從了解的層面說，該課程囊括了會計電算化的所有知識，內(nèi)容豐富且更新快。

2.基礎(chǔ)性?！稌嬰娝慊肥菍W(xué)生了解和學(xué)習(xí)使用會計電算化的入門課程，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解會計電算化的發(fā)展、基本原理，能進(jìn)行基本操作，培養(yǎng)學(xué)生將計算機(jī)作為一種工具應(yīng)用于會計實(shí)物以及日常的學(xué)習(xí)和工作中的意識。

3.實(shí)踐性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機(jī)已經(jīng)成為必備的工具之一，是現(xiàn)代化公民必須具備的技能。作為技能，其提高的途徑只有一個：不斷地實(shí)踐，動手去做。因此，在該課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解會計電算化的基本概念和基礎(chǔ)知識，更強(qiáng)調(diào)動手操作能力。

4.實(shí)用性強(qiáng)。目前，會計電算化已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在日常生活、學(xué)習(xí)與工作的方方面面，因此，該課程強(qiáng)調(diào)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。

四、課程內(nèi)容定位

該課程主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生入門、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及應(yīng)用會計電算化的能力，相關(guān)教材有很多，內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，大致均涉及以下方面：本課程根據(jù)工作流程和職業(yè)崗位工作任務(wù)，將職業(yè)崗位所需要的知識模塊和項(xiàng)目技能進(jìn)行了選取和細(xì)分，最后確定“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的具體項(xiàng)目”。

該課程最大的特點(diǎn)在于它是基于工作過程的，以項(xiàng)目為導(dǎo)向來組織各知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平及社會需求調(diào)整或增減教學(xué)內(nèi)容，以有利于學(xué)生接受和應(yīng)用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、課程教學(xué)方式

為了了解學(xué)生在會計電算化方面的現(xiàn)狀，筆者通過問卷的方式對石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會計系2013級會電4班和會電5班的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示：在為數(shù)不多的經(jīng)常接觸計算機(jī)的學(xué)生中，一般都是上網(wǎng)聊天、打游戲等，以娛樂為主，對計算機(jī)了解不深入。調(diào)查中20.0%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)會計電算化是為了通過相關(guān)等級考試，80.0%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)該課程的目的是為今后在生活和工作中應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

在該課程的教學(xué)過程中需要解決以下問題：（1）使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的需要，明確學(xué)習(xí)該課程的目的;（2）會計電算化相關(guān)操作技能的提升。

基于上述分析，在該課程的教學(xué)過程中，筆者針對教學(xué)方式在以下方面進(jìn)行了如下調(diào)整：

教學(xué)中采用多種教學(xué)形式，比如，現(xiàn)場教學(xué)法，將課堂搬到企業(yè)、銀行、稅務(wù)局，提高教學(xué)直觀性;項(xiàng)目教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力;情景教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等。并采用多媒體教學(xué)、模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、仿真教學(xué)等先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，精講多練，講練結(jié)合，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為本位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向教學(xué)是一個比較重要的教學(xué)方法。通過設(shè)置情景，提出任務(wù)，通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題，循序漸進(jìn)，水到渠成。在任務(wù)中設(shè)置陷阱，讓學(xué)生按常規(guī)操作，遇到陷阱，無法完成任務(wù)，由此分析問題，提出知識點(diǎn)，引起學(xué)生高度重視，便于集中學(xué)生思維，加強(qiáng)記憶。在任務(wù)講解中選取校外實(shí)訓(xùn)等案例，介紹相關(guān)核心操作，生動有趣，易于接受。過程中，學(xué)生按模塊劃分角色，每人承擔(dān)不同任務(wù)，掌握相應(yīng)角色的技能與思考方法，便于身臨其境，設(shè)身處地思考問題。分配任務(wù)中，說明主要思路，具體操作由學(xué)生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學(xué)生主動思考，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

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注：本文系2014年河北省教育廳課題《基于CDIO的高職院?！磿嬰娝慊嫡n程教學(xué)應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題編號SZ141168。

編輯 謝尾合