薛玉娟

摘 要：語文作為基礎(chǔ)學科，作文能力的提高在語文教學中尤其重要，但不少學生卻視作文為畏途，缺乏興趣。教師花力氣很多，想了不少點子，作文教學效果仍不甚理想。對此，筆者提出以下幾點粗淺建議：一、因材施教，抓住學生心態(tài)要激發(fā)學生興趣，提高學生作文水平。首先，必須要認真分析學生心態(tài)，以便對癥下藥。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作興趣；閱讀興趣；觀察能力；寫作水平

培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、選材、觀察力和想象力的培養(yǎng)、批改講評指導是小學作文的幾個重要環(huán)節(jié)，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都無法提高學生寫作水平?，F(xiàn)就如何提高學生的作文水平談幾點看法：

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)作興趣，“興趣是最好的老師”

學生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時的教學中培養(yǎng)學生寫作興趣，注重與學生的情感溝通。要善于走進學生的情感世界，教師和學生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔、束縛學生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點，要不斷的鼓勵，適時指導，激發(fā)寫作熱情，激發(fā)寫作興趣。

二、培養(yǎng)學生注意生活積累，豐富素材

想要寫出好的文章就要有足夠的文學積累，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神?，F(xiàn)在的小學生普遍積累量少，作文如同流水帳，千篇一律，我想如果想學好作文這一科我有以下幾點建議：

寫作題材的信息來源主要有兩種途徑：一靠觀察周圍的人和事物；二是從閱讀書、報、刊物中獲取。而閱讀積累是作文的基礎(chǔ)，有了閱讀積累，就能有樣可學，有?？煞拢性捒烧f，有事可寫，有情可抒。閱讀積累的種類主要有：

（1）詞匯積累。寫作是運用文字表達思想情感的言語活動。可見，學習書本和報刊雜志的語言尤為重要。為此，要要求學生多讀、多背、記熟、寫熟學習過的好詞佳句，并按照詞所表達的不同意義、情感加以整理。如寫景的可分春夏秋冬、風云雨雪、山川河流、花草樹木等；寫入的可分肖像、表情、心理、動作、語言等。當學到議論文要搜集證據(jù)時，可要求學生按愛國信仰、人生理想、拼搏進取、艱苦廉潔、意志毅力、讀書求知等分門別類地收集。把這些名人名篇的語言積累起來的“集成塊”，為寫作提供重要的“部件”。有了這些“部件”，寫起文章來就詞如泉涌，滔滔不絕。

（2）材料積累。材料是從生活中攝取的原始素材，具有豐富的客觀性，是作文的基礎(chǔ)。有了材料才能言之有物。所謂積累材料，就是要把不同文體文章系統(tǒng)所需的材料與材料的來源（家庭生活、學校生活、社會生活、書報刊物和其他傳媒）如電影、電視、廣播收集起來，加以系統(tǒng)的整理，同時引導學生在大腦皮層里構(gòu)起系統(tǒng)化的信息庫?？梢云渲幸豁棽牧蠟檩椛潼c，分別進行聯(lián)想。如橫向、縱向聯(lián)想，或相似、對比、因果聯(lián)想等，并把有意義的內(nèi)容記錄下來，以便訓練發(fā)散思維。這是訓練學生想象思維，挖掘?qū)W生潛在寫作意識的最好辦法。所以當積累了材料，又能養(yǎng)成經(jīng)常的聯(lián)想，就能做到“手中有無限材料，心中有千篇文章”！

材料積累的另一種好方法是要求學生寫日記，寫觀察日記，寫讀書筆記。讓他們把親耳聽到的，親眼看到的，親身經(jīng)歷的天下事、別人的事、自己的事、大事、小事、事事都記在日記里，用情感去抒發(fā)自己的事；以喜、怒、哀、樂去評議生活中的事；憑體會去接觸書中的人和事……“這樣就可以激發(fā)學生的讀寫興趣，解除怕讀怕寫的思想，并能從中捏取作文的題旨，領(lǐng)悟豐富的現(xiàn)象，磨煉自己的文法，養(yǎng)成良好的寫作習慣。試想，有了這樣豐富的材料積累，寫作還不如探囊取物？

（3）方法積累。有了詞匯，又有材料還必須會各類文體的寫作方法。如如何審題、立意、謀篇、選材、構(gòu)思、什么地方該詳寫，什么地方該略寫，用哪種方法敘述，怎樣抒情議論，甚至如何開頭、結(jié)尾等，都要加以學習和儲積起來。又如學會如何運用視覺、聽覺、觸覺寫景，以景物烘托人物性格，以細節(jié)描寫表現(xiàn)主題等，并且運用“一次一得”的辦法進行強化訓練使之化為已有，以致運用自如。此外，教師還要鼓勵學生用成熟的眼光觀察事物，在實踐中辨別事物，使之棄粗取精，去偽存真，培養(yǎng)他們的抽象思維和邏輯推理的能力。

三、培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學習語言的基本方法；寫作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義。在語文教學中，作為語文教師，有必要加強指導，采取積極對策，引導閱讀，使小學生的增加課外閱讀，擴大視野，開拓全新的生活領(lǐng)域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務。

四、培養(yǎng)觀察能力和想象能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是時代賦予我們的要求，在指導學生作文時，要引導學生多角度，多方位地開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。根據(jù)學生的心理特點和知識水平，啟發(fā)引導學生展開豐富的想像，或是創(chuàng)設情境，導入新課，啟發(fā)引導，豐富想像 。幻想是想像力的升華，是創(chuàng)造發(fā)明的先導，激發(fā)學生在平時的生活中多留心觀察，學生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開闊、創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

五、在作文評價中促進學生寫作水平提高

在作文批改中應該給學生以尊重、鼓勵實施，情感激勵讓學生越寫越愛寫。教師作為學生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創(chuàng)作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對優(yōu)等生要嚴格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。

總之，引導學生寫好作文，應當遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—修改的過程，在教學中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學才可望取得較好的效果。

參考文獻：

[1]《小學三年級語文課本》人民教育出版社